Pengertian Cerpen Madura dan Ciri-cirinya

Pengertian Cerpen Madura dan Ciri-cirinya

1. Pengertian Carpan/Cerpen Madura

Carèta panḍâ’ èngghi panèka karangan panḍâ’ sè abhângon prosa. Ḍâlem carèta panḍâ’ ècarèta’aghi sabâgiyân kaoḍi’ânna tokoh, sè bânnya’ kalabân pokpara, kadhâddhiyân sè senneng sareng sossa, sareng aghânḍhu’ pessen sè ta’ ghâmpang èkaloppaè (Kosasih dkk, 2004:431).

Notosusanto (ḍâlem Tarigan, 1993:176) adhâbu carèta panḍâ’ èngghi panèka carèta sè bânnya’na ra-kèra 5000 oca’ otabâ ra-kèra 17 lambâr dhâlubâng kwarto. Biyâsana carèta panḍâ’ lastarè è maos ḍâlem bâkto 10-20 menit, manabi carèta panḍâ’ abâk lanjhâng bisa sampe’ 1,5 atau 2 ejjhâm.

Ḍâri pamangghi è attas Pokeddhânnèpon carèta pandâ’ saèna aghându’ :

1. Ponapa sè èkacarèta, serrèna pandâ’ tantona ta’ sadâjâna bâb kaodi’ân sè ècarèta’aghi. Namong bhâb kaodi’ân cè’ parjughâna sè èpèlè ka’angghuy ècarèta’aghi, opamaèpon nalèkana sèttong orèng ngaollè pokpara otabâ kaossa’an.
2. Tema otabâ sarè-pathèna carèta aghândhu’ bulângan sopajâ sè maos sajân samporna ajhâlânnaghi tèngka kaodi’an.

2. Ḍhâ-Tanḍhâ Carèta Panḍâ’ Madhura / Ciri-ciri Cerpen Madura

1. Oca’na korang ḍâri 10.000 (sapolo èbu) oca’
2. Tolèsân sè rèngkes lebbi panḍâ’ ḍâri novel
3. Panokohan ḍâlem carèta panḍâ’ sederhana
4. Èssè ḍâri carèta asalla ḍâri kaoḍi’ân rè-sa’arè
5. Asèpat fiktif
6. Aghânḍhu’ sèttong alur otabâ plot
7. Aghuna’aghi ca’-oca’ sè ghâmpang èpahami sareng para maos
8. Bâburughân beccè’ sè bâḍâ è carèta panḍâ’ jhekjhek kantos èkennèng rassa’aghi sareng sè maos.

Baca Artikel Selanjutnya :

Unsur Instrinsik Cerpen Madura

Unsur Ekstrinsik Cerpen Madura

Bâgiyân Intrinsik Cerpen Madhura / Bagian Instrinsik Cerpen Madura

Bâgiyân Intrinsik Cerpen Madhura / Bagian Instrinsik Cerpen Madura

1. Tema 

Tema èngghi panèka bhâi’ dâlemma carēta. Ḍâri tema panèka sèttong carèta èyangghit. Adhâsar dâri sèttong tema pas èpèlè tokoh, èngghi panèka tokoh sè arojhung tema sopajâ nèyaddhâ èkaollè, sareng tokoh sè lang-ngalangè sopajâ maksoddhâ burung aliyas ta’ dhâddhi.

Manabi angghidhân panèka akor sareng aghâma tantona temana religius, akadhiya, pegawai sè terro odi’a jhujhur nangèng èlangngalangè. Manabi angghidhân panèka akor sareng carètana bârghâ tantona temana sosial, opamaèpon carètana tokoh sè dhellap ta’ ghellem akor sareng tatangghâna.

2. Alur (Plot) 

Alur èngghi panèka ongrodhânna kadhâddhiyân è ḍâlem carèta, otabâ toro’-ghilirrâ kadhaddhiyân. Mètorot toro’-ghilirrâ kadhaddhiyân,.

Alur èbâgi dhâddhi tello’ èngghi panèka:

1. Alur progresif èngghi panèka kadhâddhiyân sè aongrot otabâ carèta sè toro’ ghilir. 
2. Alur regresif èngghi panèka kadhâddhiyân sè ongrodhânnâ ajhâlân ḍâri ponkasanna carèta pas bhuru ècarèta’aghi mamolanna. 
3. Alur camporan èngghi panèka kadhâddhiyân sè acampor ongrodhânnâ carèta ḍâri pongkasanna ka mamolanna namong è tengnga’anna carèta nyebbhuttaghi sèttong kadhâddhiyân sè ampon kalampan.

Mètorot struktur, otabâ sosonanna kadaddhiyan, Alur aghânḍhu’ pansaponapan bâgiyân èngghi panèka: 

1. Mamolan èngghi panèka bâgiyân carèta sè aropa ghâmbârân, bâkto, kennengngan otabâ kadhâddhiyân sè aropa ghâmbârân bhâb tokoh sè ngadhebbhi pokpara, è ka’dimma kadhâddhiyan otabâ pokpara sè masossa pèkkèranna tokoh ka’ḍinto, tor bilâèpon kadhâdhiyân ka’dinto molaè. 
2. Pokpara molaè abalindhet kaodi’ânna tokoh. Sajân abit pokparana sajân sara, sajân mapotek atèna tokoh. Sè apadhu sareng mosona sajân dhaddhi. Sajân abid mosona atarèka sopajâ tojjhuwanna tokoh ta’ èkaollè. 
3. Komplikasi, Pokpara sè èyadhebbhi tokoh sajan malarat sè èkennènga antos bilâ sè marèya. La-mala pokparana atambâ nyossaè sampè’ tokoh aromasa ta’ hasèl. Dhâng-kadhâng, dârina ta’ kowat nyandhâng sossa, tokoh buruwa, majâu dâri kennengnganna.
4. Klimaks. èngghi panèka pokpara è ḍâlem carèta ampon apo’- tompo’. Tokoh sareng mosona ampon asanat sè aghâbâyâ kapotosan ma’lè pokparana sè kaduwa dhuli lastarè. 
5. Antiklimaks èngghi panèka pokpara sè èyadhebbhi ampon nandhâ’âghi mangghiyâ jhâlân kalowar. 
6. Resolusi èngghi panèka pokpara ampon lastarè, sala sèttongnga tokoh mastè asor. Resolusi panèka, sè jhughân èsebbhut ending, bâdâ duwâ’ macem. Manabi tokoh sè arojhung tema kèngbingkèngnga mennang tor ngaollè ponapa sè èkaterro, èsambhât happy ending. Manabi tokoh sè arojhung tema panèka sossa kèngbingkèngnga sabâb tojjhuwânna ta’ èkaollè amarghâ èpa’asor mosona èsambhât sad ending

3. Setting otabâ latar 

Setting èngghi panèka nodhuwâghi kennengngan, bâkto, sareng kabâḍâ’ân batènna tokoh è ḍâlem sèttong carèta.

Macemma latar : 

1. Latar bâkto Bâktona sèttong kadhâddhiyân sè èyadhebbhi tokoh ḍâlem sèttong carèta, akadhi ghu-lagghu, siang, Lem-malem, jhugân malem. Dhâng-kadhâng è dâlem carèta èsebbhut jhugân bâkto akadhi sè’-rèsè’, ngombâr arè, para’ compet arè, ondem tor bannya’ dhâp-keddhâp, tor samacemma. 
2. Latar kennengngan Kennengnganna sèttong kadhâddhiyân è ḍâlem carèta, akadhi è compo’, è sakola’an, hotel, songay. Latar kennengngan ka’ḍinto nyocokkaghi dâ' kadhâddhiyân sè èyalamè tokoh carèta. Manabi kalerressan tokoh meyos dâri dhisa ka kotta pola anèyat nyarèya kalakowan, tantona latar kennengngannèpon è dhisa è sèttong roma ko’-rongko’, sareng è kotta, èngghi panèka è sèttong kantor. 
3. Latar kabâḍâ’ân bhâtènna tokoh è dalem ongrodhânna carèta Kabâḍâ’ân bhâtènna tokoh è sèttong kadhâddhiyân è ḍâlem carèta, akadhi senneng, ghumbhirâ, sareng seddhi. Manabi kalerressan tokoh mangghi’i urusân sè ghâmpang, otaba tapangghi sareng orèng soka’ atatolong, gapanèka andi’ artè jha’ kabâdâ’ân batènna tokoh ghella’ senneng. Nangèng è nalèkana nyarè kalakowan, opamaèpon pas èpalet-bhulet sampè’ tokoh cè’ sossana, ghâpanèka nodhuwaghi latar kabâḍâ’an sè korang nyennengngaghi mongghu ḍâ’ tokoh carèta. 

Ḍhâng-kaḍhâng, latar kabâḍâ’ân panèka ta’ moḍḍhâ, otabâ èpasamar sareng sè nyerrat cerpen. Opamaèpon carèta’èpon nyarèta’aghi tokoh sè ngalamè nèmor kara, kakorangan aèng, butombuwan bânnya’ sè matè, kèban kakorangan pakan pas sadhâjâna kèban koros parana, ḍi-buḍina pas matè. Kabâḍâ’ân sè kadhi ghâpanèka kaèkot ḍâ’ latar sè masossa tokoh carèta.

4. Tokoh 

Tokoh èngghi panèka sè alakonè carèta sareng kèngèng pokpara. bhân-sabhân tokoh biyasana aghâḍhuwi engghun (peran, bhs. ind.) jhugân bâbâtek sè è ḍâlem bâsa indonesia èsebbhut karakter.

Mètorot engghunna, tokoh kennèng èpantha dhâddhi 2 macem: 

1. Tokoh utama, èngghi panèka tokoh sè ètètèpè tema. tokoh utama panèka bada sè abhuwang ambhâ’patè sopaja pangaterrona èkaollè. nangèng bâḍâ jhughân tokoh utama sè lakona langngalangè tojjhuwanna tokoh beccè’.
2. Tokoh bâbâ’an. sè tamaso’ ḍâ’ tokoh panèka èngghi panèka tokoh sè ta’ anḍi’ kaparlowan ka hasèl-bhuntenna tojjhuwânna tokoh utama. biyasana sè tamaso’ ḍâ’ tokoh bâbâ’ân ka’ḍinto kancana tokoh utama, ro-soro, orèng sè nyaksènè kadhâddhiyân.

5. Bâtek Sèpaddhâ tokoh-tokoh carèta. 

Sèpat panèka aropa’aghi pèkkèran, sareng partèngkan tokoh sè semma’ kaèdhanna sareng tema. Ètèngalè ḍâri hubungannèpon tokoh sareng tema,.

Tokoh panèka èpantha dhâddhi tello’ macem, èngghi panèka: 

1. Tokoh Protagonis èngghi panèka tokoh otama è ḍâlem sèttong carèta sè lalakonna abhillâi tojjhuwânna sopajâ èkaollè. mon bâdâ orèng sè lang-ngalangè, dhibi’na ambhâ’ patè abhuwâng sopajâ orèng sè lang-ngalangè ka’ḍinto nyèngla. 
2. Tokoh Antagonis èngghi panèka lalabânna tokoh otama. Tokoh ka’ḍinto ta’cokbâ atarèka sopaja tojjhuwânna tokoh bhâgus ta’ hasèl.
3. Tokoh Tritagonis èngghi panèka tokoh sè nengngaè tokoh otama sareng tokoh lalabânna sè salang tarajhâng ka’angghuy makala sala sèttongnga.

6. Sudut Pandang (Point of View) 

Sudut pandang èngghi panèka posisi sè ngangghit è ḍâlem carèta.

Sudut pandang panèka bâḍâ tello’ macem èngghi panèka: 

1. Sudut pandangnga tokoh (sè kapèng sèttong). Biyasana ètanḍhâi sareng oca’ “sèngko’ “ 
2. Sudut pandangnga èlowarranna tokoh (sè kapèng tello’) ètanḍhâi sareng nyebbhut asmana tokoh. 
3. Sudut pandang ngaonèngngè sadhâjâna. Sudut pandang panèka aropa’aghi ngaonèngngè èssèna atèna tokoh, ponapa sè èlampa’aghi tokoh sareng samacemma. g. Amanat Amanat èngghi panèka bâburughân beccè’ sè terro èpaḍâpa’a sareng sè ngangghit lèbât angghidhânna ḍâ’ para maos otabâ sè mèrengngaghi.

Baca Artikel Selanjutnya :

Pengertian Cerpen Bahasa Madura

Unsur Ekstrinsik Cerpen Madura

Bâgiyân ekstrinsik carèta panḍâ’ / Bagian Ekstrinsik Cerpen Bahasa Madura

Bâgiyân Ekstrinsik Carèta Panḍâ’ / Bagian Ekstrinsik Cerpen Bahasa Madura

Bâgiyân ekstrinsik carèta panḍâ’ èngghi panèka unsur sè bâḍâ neng lowar carèta panḍâ’ kasebbhut. Unsur ekstrinsik ḍâri carèta panḍâ’ kasebbhut bâḍâ kaèdhânna sareng kabâḍâ’ân è sakobhengnga sè ngangghit è bâkto carèta panḍâ’ kasebbhut èyangghit.

Sè èmaksod kabâḍâ’an èngghi panèka kabiyasa’anna maghârsarè, kabhuḍhâjâ’an sè bâḍâ è ḍâlem dhisa otabâ kottha kennengnganna tokoh utama oḍi’ tor akarjâ Jhughân tamaso’ unsur ekstrinsik ḍâri carèta panḍâ’ èngghi panèka aropa’aghi pangalamanna sè ngangghit.

Pangalaman panèka aropa: 

• Biografi èngghi panèka aèssè riwayat kaoḍi’ânna sè ngangghit.
• Kabâḍâ’an psikologis, èngghi panèka kabâḍâ’anna psikologis sè ngangghit sareng sè maos carèta.

Tamaso’ jhugân ḍâ’ unsur ekstrinsik èngghi panèka pangangghebbhâ maghârsarè ḍâ’ pokpara sè èkacarèta. Mèla ka’ḍinto, panganggheb ghellâ’ bisa aghâmbârraghi soka’ bhuntenna maghârsarè ḍâ’ pokpara sè èkacarèta.

Opamaèpon pokpara akadhiyâ conto ka’ḍinto. Bâḍâ na’-kana’ sè anḍi’ pangaterro mellèya na’-enna’an sè bâghus tor larang, nangèng pèssèna ta’ cokop. Pas kana’ ghella’ ngangghuy pèssèna SPP ka’angghuy mellè na’-enna’an. Nangèng, è bâkto masok ka toko na’- enna’an pas bâḍâ na’-kana’ ngemmès mènta pèssè. Oca’na, “Tang embu’ sakè’, tapè sèngko’ ta’ anḍi’ pèssè ka’angghuy mellè obhât.” Sowarana nga’-ra’nga’ acora’ nangèsa. Ḍârina ta’ mangghâ, pèssèna pas èbâghi. Marè narèma pèssè, kana’ jârèya pas berka’ lajhu maso’ ka apotek ka’angguy mellè obhât.

Manabi ghuru pas nyoro morèddha ka’angghuy atanya ḍâ para orèng seppo, “Ponapa pamangghi panjhennengngan manabi nèngalè na’- kana’ sè bâbâtegghâ akantha sè ècarèta’aghi ghellâ’?” Pakonna ghuru ghellâ’ ampon tamaso’ ḍâ’ pakon ka’angghuy nganalisis unsur ekstrinsik cerpen. Jhughân, manabi ghuru pas apakonan ḍâ’ morèddhâ sopajâ nyo’on onèng ḍâ’ ghuru agâma, “Ponapa hokomma atatolong ḍâ’ orèng sè sanget bhuto ḍâ’ partolongan?”

Baca Artikel Lainnya :
Puisi Bahasa Madura
Ghancaran Bahasa Madura
Carpan Bahasa Madura

Bâgiyân intrinsik cerpen

Bâgiyân intrinsik cerpen

a. Tema
Tema èngghi panèka bhâi’ dâlemma carēta. Ḍâri tema panèka sèttong carèta èyangghit. Adhâsar dâri sèttong tema pas èpèlè tokoh, èngghi panèka tokoh sè arojhung tema sopajâ nèyaddhâ èkaollè, sareng tokoh sè lang-ngalangè sopajâ maksoddhâ burung aliyas ta’ dhâddhi.

Manabi angghidhân panèka akor sareng aghâma tantona temana religius, akadhiya, pegawai sè terro odi’a jhujhur nangèng èlangngalangè. Manabi angghidhân panèka akor sareng carètana bârghâ tantona temana sosial, opamaèpon carètana tokoh sè dhellap ta’ ghellem akor sareng tatangghâna.

b. Alur (Plot)
Alur èngghi panèka ongrodhânna kadhâddhiyân è ḍâlem carèta, otabâ toro’-ghilirrâ kadhaddhiyân. Mètorot toro’-ghilirrâ kadhaddhiyân, alur èbâgi dhâddhi tello’ èngghi panèka:
1. Alur progresif èngghi panèka kadhâddhiyân sè aongrot otabâ carèta sè toro’ ghilir.
2. Alur regresif èngghi panèka kadhâddhiyân sè ongrodhânnâ ajhâlân ḍâri ponkasanna carèta pas bhuru ècarèta’aghi mamolanna.
3. Alur camporan èngghi panèka kadhâddhiyân sè acampor ongrodhânnâ carèta ḍâri pongkasanna ka mamolanna namong è tengnga’anna carèta nyebbhuttaghi sèttong kadhâddhiyân sè ampon kalampan.

Mètorot struktur, otabâ sosonanna kadaddhiyan, Alur aghânḍhu’ pansaponapan bâgiyân èngghi panèka:
` Mamolan èngghi panèka bâgiyân carèta sè aropa ghâmbârân, bâkto, kennengngan otabâ kadhâddhiyân sè aropa ghâmbârân bhâb tokoh sè ngadhebbhi pokpara, è ka’dimma kadhâddhiyan otabâ pokpara sè masossa pèkkèranna tokoh ka’ḍinto, tor bilâèpon kadhâdhiyân ka’dinto molaè.
` Pokpara molaè abalindhet kaodi’ânna tokoh. Sajân abit pokparana sajân sara, sajân mapotek atèna tokoh. Sè apadhu sareng mosona sajân dhaddhi. Sajân abid mosona atarèka sopajâ tojjhuwanna tokoh ta’ èkaollè.
` Komplikasi, Pokpara sè èyadhebbhi tokoh sajan malarat sè èkennènga antos bilâ sè marèya. La-mala pokparana atambâ nyossaè sampè’ tokoh aromasa ta’ hasèl. Dhâng-kadhâng, dârina ta’ kowat nyandhâng sossa, tokoh buruwa, majâu dâri kennengnganna.
` Klimaks. èngghi panèka pokpara è ḍâlem carèta ampon apo’- tompo’. Tokoh sareng mosona ampon asanat sè aghâbâyâ kapotosan ma’lè pokparana sè kaduwa dhuli lastarè.
` Antiklimaks èngghi panèka pokpara sè èyadhebbhi ampon nandhâ’âghi mangghiyâ jhâlân kalowar.
` Resolusi èngghi panèka pokpara ampon lastarè, sala sèttongnga tokoh mastè asor. Resolusi panèka, sè jhughân èsebbhut ending, bâdâ duwâ’ macem. Manabi tokoh sè arojhung tema kèngbingkèngnga mennang tor ngaollè ponapa sè èkaterro, èsambhât happy ending. Manabi tokoh sè arojhung tema panèka sossa kèngbingkèngnga sabâb tojjhuwânna ta’ èkaollè amarghâ èpa’asor mosona èsambhât sad ending.

c. Setting otabâ latar
Setting èngghi panèka nodhuwâghi kennengngan, bâkto, sareng kabâḍâ’ân batènna tokoh è ḍâlem sèttong carèta. Macemma latar :

 1) Latar bâkto Bâktona sèttong kadhâddhiyân sè èyadhebbhi tokoh ḍâlem sèttong carèta, akadhi ghu-lagghu, siang, Lem-malem, jhugân malem. Dhâng-kadhâng è dâlem carèta èsebbhut jhugân bâkto akadhi sè’-rèsè’, ngombâr arè, para’ compet arè, ondem tor bannya’ dhâp-keddhâp, tor samacemma.

2) Latar kennengngan Kennengnganna sèttong kadhâddhiyân è ḍâlem carèta, akadhi è compo’, è sakola’an, hotel, songay. Latar kennengngan ka’ḍinto nyocokkaghi dâ' kadhâddhiyân sè èyalamè tokoh carèta. Manabi kalerressan tokoh meyos dâri dhisa ka kotta pola anèyat nyarèya kalakowan, tantona latar kennengngannèpon è dhisa è sèttong roma ko’-rongko’, sareng è kotta, èngghi panèka è sèttong kantor.

3) Latar kabâḍâ’ân bhâtènna tokoh è dalem ongrodhânna carèta Kabâḍâ’ân bhâtènna tokoh è sèttong kadhâddhiyân è ḍâlem carèta, akadhi senneng, ghumbhirâ, sareng seddhi. Manabi kalerressan tokoh mangghi’i urusân sè ghâmpang, otaba tapangghi sareng orèng soka’ atatolong, gapanèka andi’ artè jha’ kabâdâ’ân batènna tokoh ghella’ senneng. Nangèng è nalèkana nyarè kalakowan, opamaèpon pas èpalet-bhulet sampè’ tokoh cè sossana, ghâpanèka nodhuwaghi latar kabâḍâ’an sè korang nyennengngaghi mongghu ḍâ’ tokoh carèta.
Ḍhâng-kaḍhâng, latar kabâḍâ’ân panèka ta’ moḍḍhâ, otabâ èpasamar sareng sè nyerrat cerpen. Opamaèpon carèta’èpon nyarèta’aghi tokoh sè ngalamè nèmor kara, kakorangan aèng, butombuwan bânnya’ sè matè, kèban kakorangan pakan pas sadhâjâna kèban koros parana, ḍi-buḍina pas matè. Kabâḍâ’ân sè kadhi ghâpanèka kaèkot ḍâ’ latar sè masossa tokoh carèta.

d. Tokoh
 Tokoh èngghi panèka sè alakonè carèta sareng kèngèng pokpara. bhân-sabhân tokoh biyasana aghâḍhuwi engghun (peran, bhs. ind.) jhugân bâbâtek sè è ḍâlem bâsa indonesia èsebbhut karakter. Mètorot engghunna, tokoh kennèng èpantha dhâddhi 2 macem:

a.Tokoh utama, èngghi panèka tokoh sè ètètèpè tema. tokoh utama panèka bada sè abhuwang ambhâ’patè sopaja pangaterrona èkaollè. nangèng bâḍâ jhughân tokoh utama sè lakona langngalangè tojjhuwanna tokoh beccè’.
b.Tokoh bâbâ’an. sè tamaso’ ḍâ’ tokoh panèka èngghi panèka tokoh sè ta’ anḍi’ kaparlowan ka hasèl-bhuntenna tojjhuwânna tokoh utama. biyasana sè tamaso’ ḍâ’ tokoh bâbâ’ân ka’ḍinto kancana tokoh utama, ro-soro, orèng sè nyaksènè kadhâddhiyân.

e. Bâtek Sèpaddhâ tokoh-tokoh carèta. Sèpat panèka aropa’aghi pèkkèran, sareng partèngkan tokoh sè semma’ kaèdhanna sareng tema.

 Ètèngalè ḍâri hubungannèpon tokoh sareng tema, tokoh panèka èpantha dhâddhi tello’ macem, èngghi panèka:
1. Tokoh Protagonis èngghi panèka tokoh otama è ḍâlem sèttong carèta sè lalakonna abhillâi tojjhuwânna sopajâ èkaollè. mon bâdâ orèng sè lang-ngalangè, dhibi’na ambhâ’ patè abhuwâng sopajâ orèng sè lang-ngalangè ka’ḍinto nyèngla.
2. Tokoh Antagonis èngghi panèka lalabânna tokoh otama. Tokoh ka’ḍinto ta’cokbâ atarèka sopaja tojjhuwânna tokoh bhâgus ta’ hasèl.
3. Tokoh Tritagonis èngghi panèka tokoh sè nengngaè tokoh otama sareng tokoh lalabânna sè salang tarajhâng ka’angghuy makala sala sèttongnga.

f. Sudut Pandang (Point of View)
Sudut pandang èngghi panèka posisi sè ngangghit è ḍâlem carèta. Sudut pandang panèka bâḍâ tello’ macem èngghi panèka:
1. Sudut pandangnga tokoh (sè kapèng sèttong). Biyasana ètanḍhâi sareng oca’ “sèngko’ “
2. Sudut pandangnga èlowarranna tokoh (sè kapèng tello’) ètanḍhâi sareng nyebbhut asmana tokoh. 3. Sudut pandang ngaonèngngè sadhâjâna. Sudut pandang panèka aropa’aghi ngaonèngngè èssèna atèna tokoh, ponapa sè èlampa’aghi tokoh sareng samacemma.

 g. Amanat
Amanat èngghi panèka bâburughân beccè’ sè terro èpaḍâpa’a sareng sè ngangghit lèbât angghidhânna ḍâ’ para maos otabâ sè mèrengngaghi.

Jawaban Tes Formatif Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

 

Jawaban Tes Formatif Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

Kali ini kami ingin membagikan Soal dan Kunci Jawaban Tes Formati Modul Bahasa Indonesia KB 4 modul Profesional, mengenai APRESIASI DAN KREASI SASTRA ANAK.

Jawaban Tes Formatif Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

Kegiatan belajar tentang Apresiasi dan Kreasi Sastra Anak ini akan membahas: konsep sastra anak, genre atau jenis sastra anak di SD, mengapresiasi genre sastra anak (puisi, prosa, dan drama anak) secara reseptif dan ekspresif/produktif, cara menyusun contoh jenis sastra anak puisi, prosa, dan drama, serta mengaplikasikan sastra anak dalam pembelajaran di sekolah dasar.

Materi modul ini terdiri atas: 

(1) hakikat sastra anak;

(2) apresiasi reseptif;

(3) apresiasi ekspresif/produktif;

(4) pendekatan apresiasi sastra reseptif;

(5) perkembangan kemampuan apresiasi sastra anak;

(6) jenis sastra (puisi, prosa, dan drama);

(7) unsur intrinsik puisi;

(8) unsur intrinsic prosa; dan

(9) unsur intrinsik drama.

Selain dari sembilan materi tersebut, dalam modul ini dibahas pula, cerita yang sesuai dengan anak sekolah dasar serta contoh-contoh buku untuk siswa sekolah dasar.

Capaian Pembelajaran Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

Sesuai dengan isi Kurikulum PPG PGSD 2019, Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK) ke-2 Pendalaman Materi Bidang Studi Bahasa Indonesia untuk KB-4 adalah menguasai materi apresiasi dan kreasi sastra anak serta penerapannya dalam pembelajaran di SD.

Subcapaian Pembelajaran Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

Berdasarkan capaian pembelajaran yang telah ditetapkan di atas, subcapaian pembelajaran yang harus diraih melalui telaah materi modul ini adalah: Berdasarkan capaian pembelajaran di atas, dijabarkan subcapaian pembelajaran berikut ini.

a. menjelaskan hakikat sastra anak;

b. menjelaskan hakikat apresiasi sastra reseptif dan ekspresif/produktif;

c. menjelaskan pendekatan dalam mengapresiasi sastra anak;

d. menjelaskan perkembangan kemampuan mengapresiasi sastra anak;

e. menjelaskan unsur instrinsik puisi;

f. menjelaskan unsur intrinsik prosa;

g. menjelaskan unsur instrinsik drama;

h. menjelaskan jenis- jenis sastra anak di SD;

i. merencanakan pembelajaran sastra anak di SD; dan

j. menerapkan strategi pembelajaran sastra di SD.

Rangkuman Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

Sastra anak-anak meliputi semua jenis penulisan kreatif dan imajinatif yang khusus untuk dibaca dan menghibur anak-anak. Sastra anak berhugungan dengan dunia anak-anak dan bahasa yang digunakan juga sesuai dengan perkembangan intelektual dan emosional anak yang memposisikan anak-anak sebagai fokusnya. Sastra anak sebagai sumber pembelajaran bahasa di sekolah dasar terdiri atas berbagai genre, yaitu: buku bergambar, fiksi realistik, fiksi sejarah, fantasi/fiksi ilmiah, sastra tradisional, puisi, dan biografi yang difiksikan. Adapun tujuan dari pembelajaran sastra anak di SD adalah: memberi kesenangan dan kbahagiaan, menambah pengetahuan, mengembangkan imajinasi, mengembangkan berpikir kreatif, mengembangkan apresiasi sastra, mengembangkan karakter, mengembangkan kesadaran bersastra, dan menginterpretasi bacaan sastra. Strategi yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran sastra anak di sekolah dasar adalah sebagai berikut; bercerita, berbicara, bercakapcakap, mengungkapkan pengalaman, membacakan puisi, mengarang terikat & bebas, menulis narasi, deskripsi, eksposisi & argumentasi, menulis berdasarkan gambar/visual, mendramatisasikan karya sastra.

Baca Juga :

Modul Profesional Bahasa Indonesia

Jawaban Tes Formatif Modul 1 KB 1 Profesional - Bahasa Indonesia

Jawaban Tes Formatif Modul 1 KB 2 Profesional - Bahasa Indonesia

Jawaban Tes Foramtif Modul 1 KB 3 Profesional - Bahasa Indonesia

Jawaban Tes Formatif Modul 1 KB 4 Profesional - Bahasa Indonesia

Kunci Jawaban Tes Sumatif Modul 1 Profesional - Bahasa Indonesia

Jawaban Tugas Akhir Modul 1 Profesional – Bahasa Indonesia

Soal dan Kunci Jawaban Tes Formatif Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru 

1. Pengertian apresiasi sastra secara umum adalah ...

A. Penilaian yang baik atau penghargaan terhadap karya sastra

B. Pengenalan melalui perasaan atau kepekaan batin, dan pemahama serta pengakuan terhadap nilai-nilai keindahan karya sastra

C. Penafsiran kualitas serta pemberian nilai yang wajar berdasarkan pengamatan, dan pengalaman yang jelas, sadar, serta kritis

D. Kegiatan menggauli cipta sastra dengan sungguh-sungguh hingga tumbuh pengertian, penghargaan, kepekaan pikiran kritis dan kepekaan perasaan yang baik 

E. Mempelajari teori sastra

2. Pelajaran sastra di SD kelas tinggi, berfokus pada....

A. Teori sastra

B. Sejarah sastra

C. Periodesasi sastra

D. Psikosastra

E. Apresiasi sastra  

3. Tujuan memberikan cerita anak/dongeng, tertera di bawah ini, kecuali....

A. Memberikan hiburan

B. Mengembangkan imajinasi

C. Mengembangkan bahasa

D. Mengembangkan keinginan dan kebebasan 

E. Mengembangkan pengetahuan

4. Pendekatan yang dapat diterapkan dalam mengapresiasi sastra anak reseptif, kecuali....

A. Pendekatan Emotif

B. Pendekatan Didaktis

C. Pendekatan Iconic 

D. Pendekatan Analitis

E. Pendekatan Filosofis

5. Pelajaran sastra di SD kelas rendah, berfokus pada....

A. Angkatan sastra

B. Teori sastra

C. Sejarah sastra

D. Periodesasi sastra

E. Apresiasi sastra  

6. Tujuan memberikan cerita biografi, tertera di bawah ini, kecuali....

A. Memberikan hiburan atau kesenangan

B. Mengembangkan keinginan dan kebebasan 

C. Mengembangkan imajinasi

D. Mengembangkan bahasa

E. Mengembangkan pengetahuan sejarah dan kepahlawanan

7. Jalan-jalan ke pasar baru

Jangan lupa beli celana

Kalau punya teman baru

Jangan lupa teman lama

Puisi di atas berbentuk :

A. Pantun 

B. Gurindam

C. Syair

D. Puisi bebas

E. Epik

8. Puisi di atas tergolong genre :

A. Puisi baru

B. Puisi modern

C. Puisi lama 

D. Pujangga Baru

E. Puisi kontenporer

9. Deklamasi dan membaca cerpen, tergolong jenis membaca...

A. Perpustakaan

B. Indah 

C. Dalam hati

D. Nyaring

E. Pemahaman

10. Manfaat yang diperoleh dari membaca karya sastra adalah ...

A. Memperoleh kenikmanatan

B. Mendapatkan pelajaran

C. Mendidik nilai-nilai kehidupan

D. Memperoleh kenikmatan, pelajaran, dan mendidik nilai-nilai kehidupan 

E. Memperoleh kebebasan

Semoga Bermanfaat.

Kunci Jawaban Tes Sumatif Modul Bahasa Indonesia PPG 2020 Terbaru

Kunci Jawaban Tes Sumatif Modul Bahasa Indonesia PPG 2020 Terbaru

Kali ini kami ingin membagikan Soal dan Kunci Jawaban Tes Formatif Modul 4 PPG. Modul 1 tentang Pendalaman Materi Bahasa Indonesia Sekolah Dasar dapat diselesaikan dengan baik. Modul 1 ini disusun dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan peserta Program Profesi Guru (PPG) dalam mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), bahan ajar, medi pembelajaran, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), dan instrumen penilaian untuk digunakan dalam pembelajaran di SD.

Mengacu pada tujuan tersebut, Modul 1 ini dikembangkan menjadi empat kegiatan belajar sebagai berikut:

1. Kegiatan Belajar 1: Ragam Teks dan Satuan Bahasa Pembentuk Teks

2. Kegiatan Belajar 2: Struktur, Fungsi, dan Kaidah Kebahasaan Teks Fiksi

3. Kegiatan Belajar 3: Struktur, Fungsi, dan Kaidah Kebahasaan Teks Nonfiksi

4. Kegiatan Belajar 4: Apreasiasi dan Kreasi Sastra Anak

Soal dan Kunci Jawaban Tes Sumatif Modul Bahasa Indonesia PPG 2020 Terbaru

Gerakan pecinta alam dengan dasar “ sadar lingkungan sehat ” telah mulai menggejala di lingkungan remaja. Tidak sedikit perkumpulan pecinta lingkungan yang anggotanya terdiri atas siswa-siswa sekolah, baik itu siswa SD, SMP maupun SMA. Di samping gerakan pencinta alam tersebut, keberanian untuk melakukan penelitian ilmiah juga telah makin meluas, khususnya di tingkat SMA. Fenomena fenomena semacam itu merupakan bukti bahwa remaja pada tahun-tahun terakhir ini tidak selalu bernilai negatif. 

1. Contoh paragraf di atas merupakan jenis paragraf ....

A. kombinasi

B. deskriptif

C. narasi

D. induktif 

E. Deduktif 

2. Cuplikan yang layak dijadikan cerpen adalah ….

A. Nuklir tidak selalu identik dengan senjata pemusnah, atau perdebatan mengenai aman tidaknya pembangunan pusat listrik tenaga nuklir

B. Banyak objek wisata yang ditawarkan Lombok. Selain pantai Senggigi yang terkenal, ada tiga pulau yang juga tak kalah indahnya, yakni Gili Air, Gili Meno, dan Gili Trawangan.

C. Tekad kawasan puncak di Jawa Barat untuk mempertahankan keberadaannya sebagai pusat wisata, tampaknya tak pernah kendur. Mereka terus membenahi diri dengan mempercantik sarana-sarana yang sudah ada.

D. Udara Lombok yang panas mulai terasa. Dari pelabuhan saya menuju Senggigi. Perjalanan yang memakan waktu sekitar 1,5 jam hampir tak dapat lagi membendung rasa penasaran saya.

E. Di rumahku terdapat sebuah televisi berwarna yang besarnya 21 inci. Bentuknya segi empat. Warnanya hitam. 

3. Dibawah ini prinsip yang melSaudarasi pembelajaran bahasa Indonesia secara terpadu tentang menulis, kecuali... 

A. Anak-anak adalah pembelajar yang konstruktif. Mereka terus menerus akan berpikir tentang dunia mereka sebagai dasar atas apa yang mereka pelajari dan mereka susun. 

B. Anak-anak pada dasaranya sudah mempunyai pengetahuan. Pengetahuan itu diorganisasikan dan disusun melalui interaksi sosial 

C. Anak-anak perlu diberikan kesempatan untuk berinteraksi dengan kehidupan nyata dengan bekal pengetahuan yang sudah mereka miliki 

D. Bahasa adalah sistem makna yang dikomunikasikan dalam kehidupan sosial, karena bahasa digunakan untuk berbagai macam tujuan maka makna tersebut dapat diekspresikan dengan cara yang bermacam-macam termasuk menulis teks nonfiksi 

E. Anak-anak tidak perlu diberikan pembelajaran menulis secara terpadu dan terintegrasi dengan kehidupan nyata karena segala sesuatu sudah tersedia dalam gawai yang mereka miliki  

4. Berburu ke padang datar mendapat rusa belang kaki. Berguru kepalang ajar, ibarat bunga, kembang tak jadi. Puisi di atas tergolong, puisi .... 

A. Bebas 

B. Pantun 

C. Syair 

D. Gurindam 

E. Roman  

5. Ketika siswa menulis dan membaca puisi dengan nyaring, kegiatan tersebut termasuk kegiatan apresiasi... 

A. Emotif 

B. Reseptif 

C. Produktif 

D. Didaktis 

E.Analisis  

6. Teks yang berisi sambutan terhadap ucapan (kritik, komentar, dan sebagainya), merupakan salah satu ragam teks... 

A. Teks prosedur/arahan 

B. Teks ekposisi 

C. Teks tanggapan 

D. Teks faktual 

E. Teks tanggapan  

7. Paragraf yang gagasan pokoknya terletak di awal paragraf merupakan ... 

A. Paragraf deskriptif 

B. Paragraf kombinasi 

C. Paragraf deduktif 

D. Paragraf narasi 

E. Paragraf induktif  

8. Anak perempuan biasanya menyukai mawar. Contoh di atas termasuk ke dalam... 

A. Penggunaan konjungsi 

B. Penggunaan kata hiponim 

C. Pemakaian kata ganti 

D. Pemakaian kata ulang 

E. Pemakaian kata yang sama  

9. (1) Gaji guru honorer tidak dinaikkan. 

(2) Dalam bulan Ramadhan kaum muslim berpuasa. 

Contoh di atas merupakan... 

A. Kalimat interogatif 

B. Kalimat aditif 

C. Kalimat responsif 

D. Kalimat deklaratif 

E. Kalimat imperative  

10. Teks ini memiliki tujuan sosial menilai perilaku atau karakter dalam cerita dan memiliki struktur judul, pengenalan, kejadian, dan interpretasi. Hal ini termasuk ke dalam teks... 

A. Teks eksplorasi 

B. Teks naratif 

C. Teks anekdot 

D. Teks cerita berulang 

E. Teks eksplanasi  

11. (1) Alya menulis surat. (2) Ibu bertamu ke rumah bibi. (3) Surat ditulis Alya 

Contoh di atas termasuk ke dalam kalimat... 

A. Langsung 

B. Tidak Langsung 

C. Verbal 

D. Nominal 

E. Lengkap  

12. Di sebuah padang rumput ada tiga ekor biri-biri bersaudara. Karena masih kemarau, padang rumput mulai mengering. Ketiga biri-biri itu bingung dan mulai merasa kuatir. Badannya mulai menjadi kurus karena kurang makan. Akhirnya, mereka berunding untuk pindah ke tempat lain. Si Sulung mengusulkan agar mereka pindah ke padang rumput lain, tetapi mereka harus menyebrangi sungai yang ada titian di atasnya. 

Cuplikan tersebut lebih banyak mengandung unsur …. 

A. Tema 

B. Latar 

C. Alur 

D. Penokohan 

E. Amanat  

13. (1) Kejadian ini saya alami ketika akan berangkat ke sekolah, tanggal 3 Desember lalu. (2) Ketika itu ada seorang remaja duduk di pinggir jalan. (3) Usianya beberapa tahun di atas saya. Ia seperti orang sedang sakit. (4) Tampak badannya menggigil karena demam. (5) Tentu saja saya kasihan sekali pada orang itu. (6) saya harus menolongnya. 

Bagian orientasi dinyatakan dengan kalimat …. 

A. (1) 

B. (2) 

C. (3) 

D. (4) 

E. (5)  

14. Semenjak kejadian itu saya lebih berhati-hati kalau mau menolong orang. Kita tidak cukup hanya mengSaudaralkan niat baik. Kita harus waspada dan penuh selidik agar kejadian itu tidak terulang lagi. Dalam teks cerita inspiratif, cuplikan di atas termasuk bagian …. 

A. Tesis 

B. Koda 

C. Komplikasi 

D. Insiden 

E. Orientasi  

15. Kejadian ini tentu menjadi hikmah bagi para orang tua dan insan pendidikan agar memperhatikan aspek-aspek akhlak dan etika dalam keluarga serta pendidikan di sekolah agar hal serupa tidak terulang kembali. 

Cuplikan tersebut termasuk ke dalam bagian …. 

A. Orientasi 

B. Komplikasi 

C. Resolusi 

D. Koda 

E. Tesis 

16. Teks di bawah ini digunakan untuk menjawab soal nomor 16 dan 17. 

Dahulu ada seorang raja bernama si Lundu Nipahu. Ia seharusnya hidup bahagia sebagai seorang pangeran bersama keluarga di istana. Namun, bencana datang melSaudara. Pamannya melakukan kudeta dengan membunuh raja. Ayah si Lundu terbunuh. Si Lundu juga dikejar-kejar pamannya untuk dibunuh. Pemuda ini mewarisi cincin kerajaan pewaris tahta. Oleh karena itu, pemuda ini melarikan diri ke hutan. 

Amanat yang terkandung dalam cuplikan di atas adalah …. 

A. Tidak boleh saling membunuh 

B. Tidak boleh merebut hak orang lain. 

C. Harus lari kencang bila akan dibunuh. 

D. Tidak boleh mengadakan kudeta 

E. Harus saling menyayangi antar anggota keluarga  

17. Kutipan teks di atas merupakan bagian dari …. 

A. Orientasi 

B. Komplikasi 

C. Evaluasi 

D. Resolusi 

E. Koda  

18. Dalam membuat teks nonfiksi tentu tidak dapat dipisahkan dari proses kegiatan menulis. Tahapan menulis dengan ciri diperlukannya format baku yang menjadi acuan untuk menyesuaikan tulisan mulai dari ukuran kertas, jenis font, spasi, menambahkan ilustrasi atau gambar dan lain sebagainya. Hal tersebut terdapat dalam tahapan... 

A. Tahap pramenulis 

B. Tahap menulis 

C. Tahap merevisi 

D. Tahap mengedit 

E. Tahap mempublikasikan  

19. Teks ini menurut Trim (2014) ialah teks yang disusun berdasarkan data valid tentang pengetahuan tanpa mengurangi isi data tersebut. Pengertian tersebut menunjukan definisi dari... 

A. Teks fiksi 

B. Teks nonfiksi 

C. Teks faksi 

D. Teks nonfaksi 

E. Teks opini  

20. 1). Berisi penguatan kembali topik 

2). Berisi penekanan kembali topik yang terdapat pada thesis statement 

3). Ringkasan isi topik yang telah dibahas 

Hal tersebut menunjukkan kriteria esai yang terdapat dalam struktur.... 

A. Pendahuluan 

B. Tesis statement 

C. Bagian inti 

D. Ringkasan 

E. Kesimpulan  

21. Kusmiatun (2010) memberikan gambaran mengenai fungsi esai sebagai berikut, kecuali... 

A. Eksploratif dan persuasi 

B. Explain dan compare 

C. Showing dan describe 

D. Describe dan persuasi 

E. information dan causes  

22. 1). Simpulan 

2). Ringkasan 

3). Pendahuluan 

4). Inti reviu 

5). Thesis statement 

Berikut ini urutan yang benar struktur reviu buku atau artikel adalah... 

A. 3-2-4-1 

B. 5-4-3-2 

C. 3-5-4-1 

D. 3-4-5-1 

E. 3-1-2-3  

23. Struktur artikel berbasis penelitian terdiri dari: 

1). Pendahuluan 

2). Abstrak 

3). Temuan Penelitian 

4). Metode penelitian 

5). Pembahasan 

6). Simpulan 

7). Implikasi 

Struktur umum artikel berbasis penelitian berdasarkan urutan yang benar ialah... 

A. 1-2-7-5-4-3 

B. 2-1-4-3-5-6 

C. 6-5-3-4-1-2 

D. 2-1-3-4-5-6 

E. 2-1-3-4-6-5 

24. Secara umum struktur teks narasi sejarah terdiri dari: (1) orentasi atau pengenalan, (2) Urutan peristiwa atau rekaman peristiwa, (3) Reorientasi atau penutup. Berikut ini adalah isi teks narasi sejarah bagian reorientasi atau penutup yang benar ialah... 

A. Simpulan, penilaian, pendapat, komentar, ataupun opini oleh penulis mengenai peristiwa sejarah yang diceritakan di dalam teks 

B. Urtan-urutan rekaman peristiwa yang disusun secara kronologis. 

C. Permulaan atau pengenalan yang letaknya diawal dari suatu isi teks narasi sejarah. 

D. Rangkaian peristiwa tersebut tersusun secara kronologis 

E. Inti pembahasan buku/bab buku/artikel yang merupakan analisis kritis dari aspek pokok yang dibahas dalam buku/bab buku/ artikel itu  

25. Naskah yang terdiri dari dialog dan untuk dipentaskan disebut... 

A. Prosa 

B. Puisi 

C. Drama 

D. Roman 

E. Epos  

26. Dongeng tentang binatang (fabel) sesuai untuk siswa SD kelas... 

A. I-II 

B. III-IV 

C. IV-V 

D. V-VI 

E. VI-VII  

27. Cerita faktual yang sesuai untuk siswa SD kelas tinggi... 

A. Dongeng 

B. Fabel

C. Biografi 

D. Roman 

E. Hikayat  

28. Pilihan kata dalam puisi disebut... 

A. Diksi 

B. Seleksi 

C. Afirmasi 

D. Improvisasi 

E. Imajeri  

29. Di bawah ini terdapat kegiatan apresiasi sastra anak, kecuali... 

A. Mendongeng 

B. Mendramatisasikan karya sastra 

C. Mengarang puisi 

D. Membaca puisi 

E. Membaca pengumuman  

30. Di bawah ini merupakan karakteristik guru dalam pembelajaran sastra, kecuali... 

A. Memahami kerakteristik peserta didik mencakup tingkat apresiasi, minat, bakat, aspirasi, dan kesulitan 

B. Sebagai pendidik seorang guru harus menguasai bahasa (sederhana, konkret) dan isi relevan dengan kehidupan anak 

C. Memahami sejarah dan teori sastra Indonesia 

D. Memiliki apresiasi sastra yang tinggi, baik sastra Indonesia, sastra daerah, maupun asing 

E. Memiliki kemampuan pengelolaan kelas

Semoga Bermanfaat