Macem-macem èpon Puisi Madhurâ

Macem-macem èpon Puisi Madhurâ

Puisi èngghi ka dinto angghidhân sè aropa sastra kaangghuy ngatorraghi panggháliyân/ ngen-angen kalabán aghuna aghi bhása sè èndha. Dhinèng macemmépon puisi Madhurá bâdá duwa', èngghi ka dinto:

1. Puisi kona Puisi kona engghi ka'dinto angghidhân sè tapèngkot da gher-ogher (atoran-ato bâdá. gher-ogher sè émaksod akadhi bânnya'na padhha (bhåris) dalem paddhá andhegghán (bain, ran) sè settong bannya'èpon ghuru bilângan (suku kata), jhughân ghuru laghuna.

Dhinèng macemmèpon puisi Madhurá kona engghi ka'dinto:

a. Pantun enggghi ka dinto macemma puisi sè ghuru laghuna a-b-a-b, bâdà jhughan sè a-a-a-a tor è dålem settong paddhá andhegghan (bait) bâda 4 paddhà/ bháris, paddha sèttong sareng paddhá duwa' menangka bhibhidhân (sampiran), dhinèng paddha tello' sareng empa' mènangka éssè.

b. Dhuwà (mantra) engghi ka'dinto puisi sè émaos kaangghuy kaparlowan sè ampon étantowaghi, dhuwa panėka ampon ékaparcajâi tor éyangghep aghädhuwan se kakowadhân samar/ ghaib kaangghuy anyo'on dà' sé Kobasa.

c. Sièr (sair) èngghi ka'dinto asalla dâri Bhâsa Arab "Syu'ur sè arté 'èpon parasa'an Bhângonna si'èr akadhi pantun, sabbhân paddhá andhegghán bádà 4 paddha . Srer ékaonèngè orèng Madhurá saamponna Islam maso' da Indonésia. sabbhán paddhâepon bådà kaedhánna sett ong sareng sè laèn, ghuru laghu biyâsaèpon a-a-a-a, bâdâ jhughân a-b-a-b otabâ a-a-b-b. Essè'èpon si'èr bâdâ sè aèssè bâburughân beccè', aghâma tor carèta.

d. Papareghân engghi ka'dinto puisi kona sè kadhâddhiyân dâri duwâ' paddhâ/ bhâris. Paddhâ sèttong mènangka bhibhidhân/ sampèran, dhinèng paddhâ duwâ mènangka èssè. Puisi Madhurâ kona, akadhi paparèghân manabi dhimèn bânnya sè ta' èserrat (ètolès), nangèng èlaghuwâghi dâri lèsan ka lèsan.

2. Puisi anyar (modern) Puisi anyar èngghi ka'dinto angghidhân sè ta' tapèngkot da' gher-ogher (atoran- atoran) sè bâdâ. Dhâddhi manabi puisi anyar ka'dinto angghidhân sè ampon mardhika, ta' mabi aghuna'aghi gher-ogher (atoran-atoran) sè bâdâ. manabi ngangghidhá ghumantong dâ' kasokannèpon (kakencengngannna) sè ngangghit. Cem-macemma puisi anyar Engghi ka'dinto:

a. Balada èngghi ka'dinto puisi sè èssèna carèta.
b.Himne èngghi ka'dinto puisi pojhiyân kaangghuy Allah sè amorbhâ jhâghât, naghârâ, tor pahlawan.
c. Ode engghi ka'dinto puisi sè èssèna alemman dâ' ka orèng sè aghuna.
d. Epigram èngghi ka dinto puisi sè èssèna bhâb tatakrama kaodi'an.
e. Romansa èngghi ka'dinto puisi sè acarèta bhâb tarèsna.
f. Elegi èngghi ka'dinto puisi sè èssèna bhâb kasossa'an.
g. Satire èngghi ka'dinto puisi sè aèssè parsemmon.

Bâgiyânna/Struktur Puisi

Bâgiyânna/Struktur Puisi

Bâgiyân/struktur puisi bâdâ 2 macem, èngghi ka'dinto bâgiyân fisik puisi tor bâgiyân bhâtèn puisi.

1. Bâgiyân/ struktur fisik puisi

a. Bhângonna puisi (tipografi) èngghi ka'dinto caraèpon ngator paddhâ/ bhâris, bânnya'èpon ca'-oca' dâlem sapaddha/ sabhirina, jhughân caraèpon ngator panyabâ'na aksara nyopprè bhângonnèpon puisi abhângon akadhi sè èkasokane sè nyerrat.

b. Ca'-oca' pèlèyan/ diksi èngghi ka'dinto carana mèlè ca'-oca' kaangghuy mamoddha maksottèpon puisi. Ca'-oca' pelèyan ka'dinto mèlè ca'-oca' sè èndhâ tor rang-rang èpangghi'i dâlem rè-saare.

c. Imaji/ citraan èngghi ka'dinto sosonan ca'-oca' sè èghuna'aghi sè ngangghit dhi, dâlem puisi bâdâ 5 macem, èngghi ka'dinto; imaji sowara (auditif), imaji pangoladhân (visual), imaji kaangghuy aghâmbhârrâghi pa-ponapa sè èkarassa, akadhi pa-ponapa sè èola épèyarsa'aghi, éli-kaghali, tor èghâghâp. Dhinèng imajil citraan ghâghâbhân (taktil), imaji ongessan/ sèyoman (olfaktori), imaji ghuli (kinestetik) sè bisa èoladhi.

d. Oca' nyata (kata kongkret) èngghi ka'dinto ca'-oca' sè aghâmbhârraghi pa-ponapa sè bisa èoladhi.

e. Bhâsa sè eghuna'aghi (gaya bahasa) èngghi ka dinto caraèpon aghuna'aghi bhâsa nyopprè matombu bânnya' artè otabâ artè anyar, matombu ngen-angen pamangghi (imajinasi) orèng sè maos tor èkarassa èndhâ.

f. Verifikasi èngghi ka'dinto sè aghândhu' maksod caraèpon ngator bhâb rima, nitme tor metrum.
# Rima èngghi ka'dinto papadânna monyè dâlem puisi, sae è sè kabidhân/ awal tengnga, sareng pongkasannèpon/ è bingkèng paddhâ/ bhâris puisi. Dhinèng macemmèpon rima èngghi ka'dinto; sè kapèng sèttong onomatope èngghi ka'dinto oca' sè nèrowè sowara èssè'èpon alam, akadhi cek-cek, kongko' sè nèrowè monyèna ajam lakè', pak-kopak, tor samacemmèpon. Sè kapèng duwâ' sowara sè èli-bâli.
# Ritma èngghi ka'dinto tèngghi mandhâbbhâ sowara dâlem maos puisi, akadhi bâda sè èmaos lèrè, ghâncang, èmaos kalabân sowara mandhâp/ dalem, ngangghuy sowara tèngghi, tor samacemmèpon.
# Metrum èngghi ka'dinto okoran irama sè etantowaghi kalabân bânnya'na tor lanjhângnga tekkanan keccab (suku kata) dâlem sabbhân paddha.


2 Bågiyânnal struktur bhâtèn puisi

a. Bháb parkara sé ékacaréta/ tema èngghi ka'dinto pokeddhà éssé'èpon puisi.

b. Rassa/ feeling éngghi ka'dinto ca'-oca' sè eangghuy aghambhárraghi angghebbhânna sè ngangghit/ penyair dâlem puisi. Akadhi "alako berra" apello konèng" sè aghâmbhârrâghi orèng sè lalakon sè malarat kaangghuy kèngèng rajhekkè.

c. Nada/tone èngghi ka'dinto angghebbhânnèpon sè ngangghit puisil penyair dà sè maos puisi. Ompamaèpon "bintang tep-ngarettèp" aghâmbharraghi nada panggháliyânna/ atèna sè ngagghit penyair sè ghumbhira otabâèpon senneng. Otabâèpon bisa eartè'è aghâmbhârrâghi kakobâsa'annèpon Allah.

d. Pamertè beccè'/ amanat èngghi ka'dinto bâburughân beccè' sé épadapa' sè ngangghit/penyair dà' sè maos lèbât puisi sè eangghit.

pengertian puisi dalam bahasa madura

pengertian puisi dalam bahasa madura | Pengertian epon Puisi Bhasa Madhura

Oca' puisi paněka asalla dåri bhâsa Yunani èngghi panèka oca' poiesis artèna abhådhi. Artè abâdhi paněka aghândhu' maksot orèng ngangghit puisi èstona abâdhi ghâmbhârân essèna atèna. Pokeddha, puisi èngghi panèka ghambhârân èssèna atè sareng pekkèranna orèng sè ngangghit puisi abujut ca-oca' sè saè: Eyangghep sae polana aghândhu' ghuru laghu sareng aghândhu artè sè bânnya'.  Pokeddhân puisi paněka ta' langgheng, namong abâ-obâ noro' obâna sareng macemma puisi.

Manabi orèng abâdhi puisi paneka ta' èjhârbã'aghi lanjhâng lèbår akadhiyâ orèng abâdhi ghâncaran. Ponapaa bisaos sè ejhârba'âghiyâ ènyarèyaghi ca-oca' sè rèngkes namong bânnyá' parkara sè bisa èjhårbá aghi. Kaangguy parkara panèka éghuna'aghi oca' kèyasan sareng parlambhâng.

 Keyasan panèka artèna nyambhât sèttong parkara kalabân sambhâdhân sè laèn sè èyangghep padá otabâ para pada'a. Opama orèng kembhâr sè para' padãâ tor malarat èsarè bhidhâna, esambhât akantha pènang ésèbå' duwâ. Manabi parlambhâng paneka aghântè sèttong parkara kalabân parkara sè laèn. Opama parlambhång pramuka engghi panèka tombuna nyèyor. Dhâddhi kèyasan panèka panèka aropa ca-oca', manabi parlambhâng aropa bhârâng.

Puisi panèka mènangka angghidhân sastra sè palèng kona. Asabâb konana panèka tantona nombuwâghi cem-macemma puisi. Adhâsar dâri bâkto angghidhânna, puisi panèka bâdâ sè kona bâdâ jhugâ sè modèren. Puisi kona biyâsana ghi apandhuman ka bânnya'na bhâris, ghuru sowara, sareng paddhâ andhegghân. Manabi puisi modèren ampon ta' apandhuman polè ka bânnya'na bhâris, ghuru sowara, sareng paddhâ andhegghân.

Adhâsar jhâjhârba'an è attas, puisi èngghi panèka pamangghi, pėkkèran, sareng sowarana atè sè èpakalowar lèbât ris-bhâris otabâ lèbât paddhå andhegghân tor èsoson ngangguy okara sè saè. Ca'-oca' sè bâdâ è bhan- sabbhân bhâris aropa'aghi ca'-oca' pèlèyan sè aghândhu' artè sè bânnya' tor aghândhu' bâburughân beccè'. È bâbâ panėka contona puisi modèrn. Eyatorè bâca patètè !

E SÈTTONG ARE E SETTONG MOSÈM

Angghidhân Abdul Gani

È sèttong arè è sèttong mosèm
Sèngko' so bâ'na padâ makompol kembhâng
Sambi nyarè bâlâng è ghâr-paghâr otabâ è bhun-kebbhun

È sèttong arè è sèttong mosèm
Lèbât nyarèkembhâng
Lèbât nyarè bâlâng è ghâr-paghâr
Tang tarèsna èbâghi ka bâ'na

Ebhârengngè monyèna poter
Ca-oca kalowar ta' kennèng tambhâ'

Ba'na coma neng-enneng
Kajuwân neng-enneng
Kebbhun bân kembhâng neng-enneng
Coma songay sè ngaracak
Ngancaè tang atè sè ngaracak.

Satèya ropana ta' bisa ngantos
Kajuwân èpogher kebbhun èjhuwâl
Poter ta' ngennèng amonyè
Pa'anabhân aobâ dhâddhi bengko
Tapè bâ'na pagghun neng-enneng.

Kunci Jawaban Tugas Akhir Modul Bahasa Indonesia PPG 2020 Terbaru

 

Kunci Jawaban Tugas Akhir Modul Bahasa Indonesia PPG 2020 Terbaru

Kali ini kami ingin membagikan Soal dan Kunci Jawaban Tugas Akhir Modul Bahasa Indonesia – Profesional. 

Sebagai disclaimer, Semua jawaban yang terdapat di laman ini hanyalah sebagai referensi dalam mengerjakan tugas akhir modul bahasa indonesia bapak dan ibu guru. Semoga dengan jawaban yang sederhana in dapat membantu mempermudah bapak / ibu dalam menjawab tugas akhir modul bahasa Indonesia Profesional ini. 

Soal dan Kunci Jawaban Tugas Akhir Modul Bahasa Indonesia PPG Terbaru

TUGAS AKHIR

Selamat Saudara telah menyelesaikan pembelajaran pendalaman materi Bahasa Indonesia. Untuk menguatkan pemahaman Saudara, silakan kerjakan tugas di bawah ini!

Susunlah sebuah puisi bebas untuk siswa SD kelas tinggi, dengan tema bebas. Selanjutnya parafrasekan puisi tersebut menjadi prosa!

Berikut merupakan referensi jawaban Tugas Akhir Modul Profesional Bahasa Indonesia

Parafrase merupakan salah satu keterampilan yang dapat meningkatkan apresiasi sastra siswa.

Melalui parafrase, siswa berlatih mengubah bentuk karya sastra tertentu menjadi bentuk karya sastra yang lain tanpa mengubah tema atau gagasan pokoknya, misalnya prosa menjadi puisi, puisi menjadi prosa , prosa menjadi drama atau seba-liknya. Dengan melalui pengubahan bentuk tersebut, siswa dapat semakin memahami isi karya sastra tersebut. Aminuddin (2004) menjelaskan bahwa parafrase adalah strategi pemahaman makna suatu bentuk karya sastra dengan cara mengungkapkan kembali karya pengarang tertentu dengan menggu-nakan kata-kata yang berbeda dengan kata-kata yang digunakan pengarang. 

Mengapa pendekatan parafrastis perlu dipahami dan dialami oleh siswa? 

Sebagaimana yang Anda ketahui bahwa para pengarang sering menggunakan kata yang konotatif, kias, elipsis atau menghilangkan sebagian unsur, dan kurang menaati tatabahasa karena adanya hak licentia poetica pengarang Kesemuanya itu dapat menyulitkan pembaca untuk memahami karya sastra tertentu. Melalui parafrase, pembaca dapat semakin memahami karya sastra tertentu Di samping itu, Aminuddin (2004) mengemukakan bahwa pendekatan parafrastis pada dasarnya beranjak dari prinsip bahwa (a) pengubahan bentuk karya sastra tententu ke dalam bentuk sastra yang lain (puisi ke prosa atau sebaliknya) akan semakin meningkatkan keluasan dan ketajaman pemahaman pembaca yang bersangkutan (b) gagasan tertentu dapat dikemukakan dalam bentuk yang berbeda, misalnya puisi ke prosa, (c) simbol yang konotatif (mengandung ketaksaan makna atau abstrak) dapat diganti dengan kata yang lebih konkret dan mudah dipahami, (d) pengungkapan yang eliptis dapat ditambah sehingga semakin lengkap dan mudah dimengerti. I.G.P. Antara (1985) mengemukakan bahwa teknik memparafrasekan puisi menjadi prosa dapat dilakukan dengan berbagai cara, yakni sebagai berikut. 

(a) Teknik larik yakni perubahan bentuk puisi ke dalam bentuk prosa dengan mendasarkan kepada kalimat demi kalimat yang terdapat dalam puisi tersebut. 

(b) Teknik bait yakni perubahan bentuk puisi menjadi prosa didasarkan kepada susunan bait demi bait yang menyusun puisi yang diparafrasekan. 

(c) Teknik global yakni perubahan bentuk puisi menjadi prosa yang didasarkan kepada keseluruhan unsur yang membentuk puisi itu. Makna yang tercermin dalam puisi itu dituangkan ke dalam bentuk prosa . 

Berikut disajikan contoh parafrase puisi ke prosa. 

HARI LIBUR 

Hatiku gembira 

Ujian usai sudah 

Rapor ku terima 

Aku rangking pertama 

Esok mulai libur 

Liburan kuhabiskan di rumah nenek 

Liburan sambil melepas rindu 

Kunikmati damainya desa 

Tiap hari 

Kutelusuri pematang sawah 

Bernyanyi riang 

Menyambut kicau burung 

Satu minggu sudah 

Hari libur habis 

Aku harus pulang 

Selamat tinggal 

Selamat tinggal nenek 

Puisi yang berjudul “Hari Libur” di atas dapat diubah menjadi sebuah cerita

seperti berikut. 

HARI LIBUR 

Selain hari minggu, saya selalu menyelesaikan tugas PR selama 1- 2 jam sesudah bangun tidur siang hari. Setelah itu, baru pergi main bersama teman-teman. Setelah salat magrib secara berjamaah dengan Bapak, Ibu dan Kakek, Nenek, dan Kakak, saya belajar selama satu jam untuk mengulangi pelajaran yang telah dipelajari di sekolah, kemudian pergi menonton dan tidur. Dengan demikian, pada waktu ujian cawu, seluruh pertanyaan dapat saya jawab dengan baik dan tepat. Dengan ketekunan dan kedisiplinan belajar tersebut, pada waktu menerima rapor, di , lalu saya buka, di dalamnya tertulis sebagai peringkat I . langsung saya mengucapkan Alhamdulillah, betapa senangnya dan puasnya saya saat itu. Begitu pun, mama ,bapak, dan nenek di rumah. 

Sesaat setelah pembagian rapor, ada siswa bertanya, “Kapan mulai libur cawu , Bu?,” tanya Imran. “Libur cawu mulai besok,” jawab Bu Guru. Ady sambung bertanya, “Berapa lama libur, Bu?” Jawab bu Guru, “Sembilan hari. Jadi kita mulai sekolah pada hari Rabu” 

Pada malam harinya, bapak bertanya, “Berapa lama kau libur, Nak?” “Sembilan hari , Pak!” Jawabku singkat. “Lalu di mana akan berlibur?” tanya bapak Lagi.“ “Saya mau berlibur ke rumah nenek di desa sambil melepas rindu, sekaligus menikmati damai dan indahnya panorama desa.“ Jawabku dengan wajah yang ceria.“ Itu ide yang bagus. Insya Allah nanti bapak-ibu antar besok sekalian melepas rindu juga dengan nenek dan kelu-arga lainnya di desa kelahiran bapak. 

Keesokan harinya, tepatnya pada hari minggu pagi, saya berangkat bersama Ayah dan ibu ke rumah nenek yang jauhnya sekitar 25 kilometer dari rumah kami. Dua jam kemudian saya tiba rumah nenek. Betapa gembiranya nenek menyambut kami, saya langsung dipeluk dan dicium sambil berkata “Kenapa baru datang, Nak. Lama sekali rasanya baru bertemu. Nenek sudah rindu sekali”. Baru libur, Nek! Jawabku. 

Selama di rumah nenek, setiap hari aku berjalan bersama nenek, mene-lusuri pematang sawah sambil menyanyi dengan riang gembira. Utamanya pada pagi hari setelah shalat subuh, kami berjalan-jalan bersama nenek mengelilingi desa sambil mendengarkan kicauan berbagai macam burung yang begitu mengasyikkan. Alangkah indahnya berlibur di rumah nenek. 

Pada malam Selasa, saya menyampikan kepada nenek bahwa besok saya akan pulang karena sudah beberapa hari di sini . “Mengapa cepat sekali pulang cucuku? Rindu nenek masih...” ” Lusa hari sekolah sudah mulai, Nek!” sambungku cepat. “Kalau begitu, nenek tidak bisa menahanmu, nanti bapakmu marah.” Nek, bisa antar saya besok sekalian jalan-jalan ke kota. Sudah lama juga nenek tidak ke kota. Nanti kita jalanjalan menikmati ramai dan hiruk pikuknya kendaraan dan megahnya bangunan di kota Makassar .“ “Nenek sudah tua, dan ada sepupumu akan dinikahkan minggu depan” Jawabnya. 

Keesokan harinya, Bapak dan Ibu menjemputku. Sekiat 20 meter dari rumah nek, Saya melambaikan tangan kepada nenek sambal mengucapkan dalam hati “Selamat tinggal panorama desaku yang indah dan permai, sela-mat tinggal nenek tersayang , sampai jumpa nek di libur cawu mendatang.”

Semoga Bermanfaat

Pengertian epon Puisi Bhasa Madhura

Pengertian epon Puisi Bhasa Madhura

Oca' puisi paněka asalla dåri bhâsa Yunani èngghi panèka oca' poiesis artèna abhådhi. Artè abâdhi paněka aghândhu' maksot orèng ngangghit puisi èstona abâdhi ghâmbhârân essèna atèna. Pokeddha, puisi èngghi panèka ghambhârân èssèna atè sareng pekkèranna orèng sè ngangghit puisi abujut ca-oca' sè saè: Eyangghep sae polana aghândhu' ghuru laghu sareng aghândhu artè sè bânnya'.  Pokeddhân puisi paněka ta' langgheng, namong abâ-obâ noro' obâna sareng macemma puisi.

Manabi orèng abâdhi puisi paneka ta' èjhârbã'aghi lanjhâng lèbår akadhiyâ orèng abâdhi ghâncaran. Ponapaa bisaos sè ejhârba'âghiyâ ènyarèyaghi ca-oca' sè rèngkes namong bânnyá' parkara sè bisa èjhårbá aghi. Kaangguy parkara panèka éghuna'aghi oca' kèyasan sareng parlambhâng.

 Keyasan panèka artèna nyambhât sèttong parkara kalabân sambhâdhân sè laèn sè èyangghep padá otabâ para pada'a. Opama orèng kembhâr sè para' padãâ tor malarat èsarè bhidhâna, esambhât akantha pènang ésèbå' duwâ. Manabi parlambhâng paneka aghântè sèttong parkara kalabân parkara sè laèn. Opama parlambhång pramuka engghi panèka tombuna nyèyor. Dhâddhi kèyasan panèka panèka aropa ca-oca', manabi parlambhâng aropa bhârâng.

Puisi panèka mènangka angghidhân sastra sè palèng kona. Asabâb konana panèka tantona nombuwâghi cem-macemma puisi. Adhâsar dâri bâkto angghidhânna, puisi panèka bâdâ sè kona bâdâ jhugâ sè modèren. Puisi kona biyâsana ghi apandhuman ka bânnya'na bhâris, ghuru sowara, sareng paddhâ andhegghân. Manabi puisi modèren ampon ta' apandhuman polè ka bânnya'na bhâris, ghuru sowara, sareng paddhâ andhegghân.

Adhâsar jhâjhârba'an è attas, puisi èngghi panèka pamangghi, pėkkèran, sareng sowarana atè sè èpakalowar lèbât ris-bhâris otabâ lèbât paddhå andhegghân tor èsoson ngangguy okara sè saè. Ca'-oca' sè bâdâ è bhan- sabbhân bhâris aropa'aghi ca'-oca' pèlèyan sè aghândhu' artè sè bânnya' tor aghândhu' bâburughân beccè'. È bâbâ panėka contona puisi modèrn. Eyatorè bâca patètè !

E SÈTTONG ARE E SETTONG MOSÈM

Angghidhân Abdul Gani

È sèttong arè è sèttong mosèm
Sèngko' so bâ'na padâ makompol kembhâng
Sambi nyarè bâlâng è ghâr-paghâr otabâ è bhun-kebbhun

È sèttong arè è sèttong mosèm
Lèbât nyarèkembhâng
Lèbât nyarè bâlâng è ghâr-paghâr
Tang tarèsna èbâghi ka bâ'na

Ebhârengngè monyèna poter
Ca-oca kalowar ta' kennèng tambhâ'

Ba'na coma neng-enneng
Kajuwân neng-enneng
Kebbhun bân kembhâng neng-enneng
Coma songay sè ngaracak
Ngancaè tang atè sè ngaracak.

Satèya ropana ta' bisa ngantos
Kajuwân èpogher kebbhun èjhuwâl
Poter ta' ngennèng amonyè
Pa'anabhân aobâ dhâddhi bengko
Tapè bâ'na pagghun neng-enneng.

Contoh Puisi Bahasa Madura, Puisi Kona dan Puisi Anyar

Contoh Puisi Bahasa Madura, Puisi Kona dan Puisi Anyar

1. Contoh Puisi Bahasa Madura : Kasta (Sesal/Penyesalan)

KASTA

Angghidhân: Abdul Gani

Pangarep bisa ècanḍhâk

Ètegghu’i terro èpasekkenna

Pola bisa èkaè’aghi ka ngen-angen

Dhâddhiyâ ghâmbhâr gântheng

Nyonar sè cekka’ ḍâlem oḍi’

Sèkobâsa ghâmbhârrâ laèn

Ghâmbhâr sokkla

Ta’ bisa aobâ

Abârna hakèkat

Ro’om hèkmat

Ta’ ḍugghâ

Namong bisa kasta

2. Contoh Puisi Bahasa Madura : JHÂNJHI (Janji)

JHÂNJHI

Angghidhân: Abdul Gani

Nalèka ènga’ ka jhânjhi

Terro rampa’a

Tapè ro’omma ḍuwâ’ jhâlan

Atè bân pèkkèr ta’ paḍâ

Bâḍâ sala

Bâḍâ bhenḍer

Tapè jhânjhi tèngghi

Pagghun ongkol

Bhenḍer dhâddhi sala

Sala dhâddhi bhenḍer

Ta’ kèra sala

Sala sala sala

Bhenḍer bhenḍer

3. Contoh Puisi Bahasa Madura : TANG NYABȂ GHUN SAKERRA’ (Nyawaku Hanya Seiris)

TANG NYABȂ GHUN SAKERRA’

Angghidhânna: Abdul Gani

Satèya sèngko’ manjheng

Mandheng tokang tèngghâr

Sarḍâḍu Bâlandhâ bân kamalaradhânna bhângsa

È Lon-alon Lu’-ghulu’

Tang nyabâ pajhât ghun sakerra’

Tapè ta’ tako’ apèsa bi’ tang raghâ

Kalamon asabâb abhillâi naghârâ

Sèngko’ aromasa la ta’ sèsèp ḍâri pasthè

Tapè tolong lèllanè

Tang mowa jhâ’ sampè’ tatoktok

Kalabân kamalaradhân bân sapatuna Bâlândhâ.

Tang nyabâ pajhât ghun sakerra’

Tapè ta’ tako’ èkala’ tokang tèngghâr Bâlândhâ

Ta’ tako’ lobângngâ tèngghâr èpamaso’ ka colo’

È ḍinna’ è Lon-alon Lu’-ghulu’

4. Contoh Puisi Bahasa Madura : Ningnang Ningghung

Ningnang Ningghung

Angghidhânna: Adien

Nongghâl dzât

Sè jhârbâ’âghi ... bhernèng, ngacèrnang

Sè amorbhâ jhâgât ...

Kongsè Maha Aghung

Ningnang ninghung

Ta’ ning laèn sè èsembhâ

Angèng ... Allah sè nongghâl

Dzat sè amorbhâ jhâghât

Bân sadhâjâ mahlok

Èḍhâbuwaghi ḍâlem bâburughân ...

Sanajjhân tang kabulâ kabbhi

Ta’ nyembhâ ... tor pamaloppa ... ḍâ’ dzat

Sè nongghâl sampè’ akhèr jhâman...

Dzat sè nongghâl nèko

Pagghun ngeccèt cabbhi

Tor sadhâjâ tombuwân è morbhâ jhâghât

Manossa oḍi’ kongang mèlè

Becce’ ... jhubâ’ ḍâlem larjhâp tèngka’na

Bilâ taḍâ’ bhâkal bâḍâ

Bilâ ampon bâḍâ bhâkal taḍâ’ polè

Sèttong pangrènget ... mongghu

Ḍâ’ sadâjâ manossa

Ningnang ninghung

Ghumatè ... ḍâlem pèkkèr sè jhuntrong

Tor ghulina atè sè jhekjhek ...

Ngalèning ... ngaghungngaghi ...

Dzat sè Aghungât

Sè jhârbâ’âghi ... bhernèng, ngacèrnang.

5. Contoh Puisi Bahasa Madura : Alako Berrâ’ Apello Konèng

Alako Berrâ’ Apello Konèng

Angghidhân: M. Hafid Effendy

Rèng Madhurâ jhâjhulugghâ

Lako berrâ’ nyabâna, pello konèng komandhinna

Sabbhân arè ajingjing sol-taghisol

Namong nyarè nasè’ saompa’an mongghu na’potona

Rèng Madhurâ pellona èkapanḍi, napsona sè aghunjâk

pagghun taḍâ’ paḍâ

Rèng Madhurâ, lakè’ binè’ alako berrâ’ apello konèng.

Tep-tebbhâ jhemjhem bân rajjhâ kabaḍâ’ânna rèng Madhurâ

Alako berrâ’ ampon dhâddhi kaoḍi’ânna

Sèyang malem abhuru alako berrâ’ apello konèng

Rèng Madhurâ taḍâ’ lajjânna

Rèng Madhurâ taḍâ’ lambânna

Rèng Madhurâ kerras tapè akerrès

Rèng Madhurâ kalonta tèngka polana

6. Contoh Puisi Bahasa Madura : SOMOR TANTO

SOMOR TANTO

Angghidhân: M. Hafid Effendy

Berrit jhâjhulugghâ

Berrit kalontana

Berrit mongghu ḍâ’ sè parcajâ

Somor tanto aèngnga lebbhur sombherrâ kaoḍi’ân

Somor tanto namong rèng kona sè tao

Somor tanto namong rèng sè angrasa seppo sè tao

Tarkaḍhâng angrasa berrit

Esèttong panemmo sè taḍâ’ paḍâ

Aghumbâ’ aèngnga lebbhur

Ngacèrnang bhersè bân asrè

Sombher sè ta’ bu-ambu

Kakobâsa’anna sè Aghung taḍâ’ paḍâ

Tapè bilâ taḍâ’ rokat, dhâddhi berriddhâ ḍâ’ sakabbhinna bhâlâ tatangghâ

Namong rèng sè semma’ ka sè Aghung sè bisa arabât

Jawaban Tes Formatif Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

 

Jawaban Tes Formatif Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

Kali ini kami ingin membagikan Soal dan Kunci Jawaban Tes Formati Modul Bahasa Indonesia KB 4 modul Profesional, mengenai APRESIASI DAN KREASI SASTRA ANAK.

Jawaban Tes Formatif Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

Kegiatan belajar tentang Apresiasi dan Kreasi Sastra Anak ini akan membahas: konsep sastra anak, genre atau jenis sastra anak di SD, mengapresiasi genre sastra anak (puisi, prosa, dan drama anak) secara reseptif dan ekspresif/produktif, cara menyusun contoh jenis sastra anak puisi, prosa, dan drama, serta mengaplikasikan sastra anak dalam pembelajaran di sekolah dasar.

Materi modul ini terdiri atas: 

(1) hakikat sastra anak;

(2) apresiasi reseptif;

(3) apresiasi ekspresif/produktif;

(4) pendekatan apresiasi sastra reseptif;

(5) perkembangan kemampuan apresiasi sastra anak;

(6) jenis sastra (puisi, prosa, dan drama);

(7) unsur intrinsik puisi;

(8) unsur intrinsic prosa; dan

(9) unsur intrinsik drama.

Selain dari sembilan materi tersebut, dalam modul ini dibahas pula, cerita yang sesuai dengan anak sekolah dasar serta contoh-contoh buku untuk siswa sekolah dasar.

Capaian Pembelajaran Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

Sesuai dengan isi Kurikulum PPG PGSD 2019, Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK) ke-2 Pendalaman Materi Bidang Studi Bahasa Indonesia untuk KB-4 adalah menguasai materi apresiasi dan kreasi sastra anak serta penerapannya dalam pembelajaran di SD.

Subcapaian Pembelajaran Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

Berdasarkan capaian pembelajaran yang telah ditetapkan di atas, subcapaian pembelajaran yang harus diraih melalui telaah materi modul ini adalah: Berdasarkan capaian pembelajaran di atas, dijabarkan subcapaian pembelajaran berikut ini.

a. menjelaskan hakikat sastra anak;

b. menjelaskan hakikat apresiasi sastra reseptif dan ekspresif/produktif;

c. menjelaskan pendekatan dalam mengapresiasi sastra anak;

d. menjelaskan perkembangan kemampuan mengapresiasi sastra anak;

e. menjelaskan unsur instrinsik puisi;

f. menjelaskan unsur intrinsik prosa;

g. menjelaskan unsur instrinsik drama;

h. menjelaskan jenis- jenis sastra anak di SD;

i. merencanakan pembelajaran sastra anak di SD; dan

j. menerapkan strategi pembelajaran sastra di SD.

Rangkuman Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru

Sastra anak-anak meliputi semua jenis penulisan kreatif dan imajinatif yang khusus untuk dibaca dan menghibur anak-anak. Sastra anak berhugungan dengan dunia anak-anak dan bahasa yang digunakan juga sesuai dengan perkembangan intelektual dan emosional anak yang memposisikan anak-anak sebagai fokusnya. Sastra anak sebagai sumber pembelajaran bahasa di sekolah dasar terdiri atas berbagai genre, yaitu: buku bergambar, fiksi realistik, fiksi sejarah, fantasi/fiksi ilmiah, sastra tradisional, puisi, dan biografi yang difiksikan. Adapun tujuan dari pembelajaran sastra anak di SD adalah: memberi kesenangan dan kbahagiaan, menambah pengetahuan, mengembangkan imajinasi, mengembangkan berpikir kreatif, mengembangkan apresiasi sastra, mengembangkan karakter, mengembangkan kesadaran bersastra, dan menginterpretasi bacaan sastra. Strategi yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran sastra anak di sekolah dasar adalah sebagai berikut; bercerita, berbicara, bercakapcakap, mengungkapkan pengalaman, membacakan puisi, mengarang terikat & bebas, menulis narasi, deskripsi, eksposisi & argumentasi, menulis berdasarkan gambar/visual, mendramatisasikan karya sastra.

Baca Juga :

Modul Profesional Bahasa Indonesia

Jawaban Tes Formatif Modul 1 KB 1 Profesional - Bahasa Indonesia

Jawaban Tes Formatif Modul 1 KB 2 Profesional - Bahasa Indonesia

Jawaban Tes Foramtif Modul 1 KB 3 Profesional - Bahasa Indonesia

Jawaban Tes Formatif Modul 1 KB 4 Profesional - Bahasa Indonesia

Kunci Jawaban Tes Sumatif Modul 1 Profesional - Bahasa Indonesia

Jawaban Tugas Akhir Modul 1 Profesional – Bahasa Indonesia

Soal dan Kunci Jawaban Tes Formatif Modul Bahasa Indonesia KB 4 PPG 2020 Terbaru 

1. Pengertian apresiasi sastra secara umum adalah ...

A. Penilaian yang baik atau penghargaan terhadap karya sastra

B. Pengenalan melalui perasaan atau kepekaan batin, dan pemahama serta pengakuan terhadap nilai-nilai keindahan karya sastra

C. Penafsiran kualitas serta pemberian nilai yang wajar berdasarkan pengamatan, dan pengalaman yang jelas, sadar, serta kritis

D. Kegiatan menggauli cipta sastra dengan sungguh-sungguh hingga tumbuh pengertian, penghargaan, kepekaan pikiran kritis dan kepekaan perasaan yang baik 

E. Mempelajari teori sastra

2. Pelajaran sastra di SD kelas tinggi, berfokus pada....

A. Teori sastra

B. Sejarah sastra

C. Periodesasi sastra

D. Psikosastra

E. Apresiasi sastra  

3. Tujuan memberikan cerita anak/dongeng, tertera di bawah ini, kecuali....

A. Memberikan hiburan

B. Mengembangkan imajinasi

C. Mengembangkan bahasa

D. Mengembangkan keinginan dan kebebasan 

E. Mengembangkan pengetahuan

4. Pendekatan yang dapat diterapkan dalam mengapresiasi sastra anak reseptif, kecuali....

A. Pendekatan Emotif

B. Pendekatan Didaktis

C. Pendekatan Iconic 

D. Pendekatan Analitis

E. Pendekatan Filosofis

5. Pelajaran sastra di SD kelas rendah, berfokus pada....

A. Angkatan sastra

B. Teori sastra

C. Sejarah sastra

D. Periodesasi sastra

E. Apresiasi sastra  

6. Tujuan memberikan cerita biografi, tertera di bawah ini, kecuali....

A. Memberikan hiburan atau kesenangan

B. Mengembangkan keinginan dan kebebasan 

C. Mengembangkan imajinasi

D. Mengembangkan bahasa

E. Mengembangkan pengetahuan sejarah dan kepahlawanan

7. Jalan-jalan ke pasar baru

Jangan lupa beli celana

Kalau punya teman baru

Jangan lupa teman lama

Puisi di atas berbentuk :

A. Pantun 

B. Gurindam

C. Syair

D. Puisi bebas

E. Epik

8. Puisi di atas tergolong genre :

A. Puisi baru

B. Puisi modern

C. Puisi lama 

D. Pujangga Baru

E. Puisi kontenporer

9. Deklamasi dan membaca cerpen, tergolong jenis membaca...

A. Perpustakaan

B. Indah 

C. Dalam hati

D. Nyaring

E. Pemahaman

10. Manfaat yang diperoleh dari membaca karya sastra adalah ...

A. Memperoleh kenikmanatan

B. Mendapatkan pelajaran

C. Mendidik nilai-nilai kehidupan

D. Memperoleh kenikmatan, pelajaran, dan mendidik nilai-nilai kehidupan 

E. Memperoleh kebebasan

Semoga Bermanfaat.

Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs

Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs 

Soal UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs, sangkolan.com - Pada artikel kali ini kami akan membagikan Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs . UKK/PAT merupakan Kegiatan Penilaian Akhir Tahun yang dulu dikenal dengan Ujian Kenaikan Kelas yang dilaksanakan sebagai syarat untuk kenaikan kelas bagi siswa.

Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs ini terdiri dari 40 Soal Pilihan Ganda dan 5 Soal Isian singkat. Jangan khawatir, semua sudah lengkap beserta Kunci Jawaban mulai dari Soal Pilihan Ganda Hingga Soal Uraian dan juga Pedoman penskoran, lengkap bukan. Silahkan lihat preview dan kunci jawaban Soal UKK PAT PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs Semester 2 Kurikulum 2013 di bawah ini.

Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs 

Baca Juga :

• Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT PAI Kelas 7 =DISINI=
• Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 =DISINI=
• Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT Bahasa Inggris Kelas 7 =DISINI=
• Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT IPA Kelas 7 =DISINI=
• Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT IPS Kelas 7 =DISINI=
• Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT Matematika Kelas 7 =DISINI=
• Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT PJOK Kelas 7 =DISINI=
• Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT PPKN Kelas 7 =DISINI=
• Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT Prakarya Kelas 7 =DISINI=
• Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT Seni Budaya Kelas 7 =DISINI=

Preview Soal UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs Kurikulum 2013

I. Pilihlah jawaban yang paling tepat.

1. Cermati teks berikut!

Teks 1

Ibu-ibu pergi ke pasar

Membeli kain berwarna merah

Marilah kita giat belajar

Agar masa depan kita cerah

Teks 2

Ketika aku telah lelah

Mengikuti langkah nasib

Yang selalu berjalan

Tanpa rasa sadar

dan arah tujuan

Pernyataan yang tepat tentang kedua puisi tersebut adalah ....

Teks 1 Teks 2

A termasuk puisi rakyat karena terikat oleh jumlah larik dalam tiap baris termasuk puisi modern karena tidak terikat oleh jumlah larik dalam tiap baris

B termasuk puisi rakyat karena tidak memperhatikan rima akhir termasuk puisi modern karena sangat  memperhatikan rima akhir

C termasuk puisi modern karena tidak terikat oleh jumlah larik dalam tiap baris termasuk puisi rakyat karena terikat oleh jumlah larik dalam tiap baris

D termasuk puisi modern karena sangat  memperhatikan rima akhir termasuk puisi rakyat karena tidak memperhatikan rima akhir

2. Cermati teks berikut!

(1) Jika kita makan petai

Jangan lupa makan kerupuk

Jika kita ingin pandai

Ranjin-rajinlah membaca buku

(3) Janganlah engkau berbuat maksiat

 Janganlah engkau berbuat jahat

 Segeralah engkau bertaubat

 Agar selamat dunia akhirat

(2) Siapa menggemari silang sengketa 

Kelaknya pasti berduka cita

(4) Barang sipa meninggalkan zakat 

Tiadalah hartanya yang beroleh berkat 

Puisi yang termasuk gurindam ditandai dengan nomor ....

A. (1) dan (2) B. (1) dan (3) C. (2) dan (3) D. (2) dan (4)

3. Cermati teks berikut!

(1) Burung dara jatuh dari sarangnya

(2) Ikan lele tak punya sisik

(3) Jika kau tulus mencintainya

(4) Jagalah dia dengan baik

Larik isi pada pantun tersebut ditandai nomor ....

A. (1) dan (2) B. (2) dan (3) C. (3) dan (4) D. (4) dan (1)

4. Cermati teks berikut!

Teks 1 Teks 2

Mangga muda jatuh ke tanah

Dimakan semut dan juga kodok

Bagaimana tawa tak pecah

Melihat gigi palsu jatuh ke mangkok Janganlah engkau berbuat maksiat

Janganlah engkau berbuat jahat

Segeralah engkau bertaubat

Agar selamat dunia akhirat

Perbedaan kedua puisi rakyat tersebut adalah ...

Teks 1 Teks 2

A menggunakan kata-kata lugas menggunakan kata-kata kias

B terdapat sampiran dan isi hanya terdapat isi

C bersajak A-A-A-A bersajak A-B-A-B

D berisi pengetahuan berisi nasihat

5. Cermati teks berikut!

Teks 1 Teks 2

Jika belajar besungguh-sungguh

Keberhasilan akan kau rengkuh Janganlah engkau berbuat maksiat

Janganlah engkau berbuat jahat

Segeralah engkau bertaubat

Agar selamat dunia akhirat

Persamaan kedua puisi rakyat tersebut adalah keduanya memiliki ....

A. sajak berpola A-A-A-A C. larik yang semuanya merupakan isi

B. empat larik dalam satu bait D. dua sampiran dalam satu bait

Download Soal UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs  =DISINI=

Preview Kunci Jawaban Soal UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs  Kurikulum 2013

NO KUNCI JAWABAN

1 A

2 D

3 C

4 B

5 B

6 D

Download Kunci Jawaban Soal UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs  =DISINI=

Dapatkan Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT lainnya di POSTINGAN INI

Try Out PPPK Gratis bisa diikuti DISINI

Demikian artikel sangkolan kali ini mengenai Soal dan Kunci Jawaban UKK PAT Bahasa Indonesia Kelas 7 Semester 2 SMP/MTs . Semoga Bermanfaat.

thanks to websitedukasi for providing the original file

Macemma Puisi Madhura

Macemma Puisi Madhura

Puisi engghi ka'dinto angghidhan se aropa sastra kaangghuy ngatorraghi éssèna pangghaliyan / ngen-angen kalabán aghuna aghi bhasa sé endhá.

Dhinèng macemmépon puisi Madhurá bada duwá, éngghi ka'dinto :

a. Puisi kona
Puisi kona èngghi ka'dinto angghidhan sé tapèngkot da gher-ogher (atoran- atoran) sè bâda. gher-ogher sè émaksod akadhi bânnya'na padhhá (bharis) dâlem séttong paddhá andhegghan (bait), bânnya'epon ghuru bilângan (suku kata), Jhughan ghuru laghuna.
Dhineng sè tamaso puisi Madhurá kona êngghi ka'dinto pantun, si'èr (sair), papareghân sareng salaènnèpon. Puisi Madhura kona, akadhi paparèghan manabi dhimen bânnya sè ta éserrat (étolés), nangèng élaghuwäghi Conto paparéghân sè élaghuwaghi:
Ker-tanoker dimma bará dimma têmor
Sapa sè soker sè nyapa kaada lanjhäng omor

Papréghân è attas aropa agi nyanyeyanna / laghu en-maenanna na-kana Madhurá Paparèghân è attas aghâmbharraghi manabí na-kana' soker (ta nyapa) sareng kancana, manabi jhâman dhimen saamponna tello are ampon rebbhu'an sè nyapa'a, marghá è nyanyèyan kasebbhut éjhárna'aghi, paséra sè nyapa kaada bhåkal lanjhang omor, jhughan na-kana ampon onèng jhã soker ka dinto ta ékengengngaghi sareng aghama. Melaèpon manabi étalèktèghi, paparèghán è attas aghändhu' pamertè beccè dha' bhâdhán kaula sareng panjhennengngan kodhu atong rokon, ta' kèngèng atokaran, ta kengèng ghântèng marengngo ponapa polè kantos soker. Parkara ka'dinto ta ékengèngngaghi sareng agháma

b. Puisi anyar (modern)
Puisi anyar ênghi ka'dinto angghidhân sè ta tapèngkot dà gher-ogher (atoran- atoran) sè bada. Dhåddhi manabi puisi anyar ka' dinto angghidhân sè ampon mardhika, ta mabi aghuna'aghl gher-ogher (atoran-atoran) se bada manabi ngangghidha ghumantong ä kasokannépon (kakencengngannna) sè ngangghit.

Bagiyan-Bagiyan Èpon Puisi Bahasa Madura

Bagiyan-Bagiyan Èpon Puisi Bahasa Madura

Puisi panèka tamaso' angghidân sastra sè aghândhu' bâgiyân-bâgiyán. Badã bågiyân sè kaoladhan, båda jhughân sè ta' kaoladhân. Sè bisa kaoladhân èngghi paneka aropa bâdåna bhåris sareng paddhâ andhegghán. Manabi sè ta' kaoladhân èngghi paněka tèma sareng bâburughân becce.

Ghálimpo'na ca'-oca' è dålem puisi ènyamaè bhâris. Bháris panèka è dálem ghâncaran biyásana ènyamaè okara. Bhâris panèka jhughan aghândhu' ghuru sowara. Lèbåt bhâris panèka orèng sè ngangghit puisi makalowar éssèna atèna otabâ pèkkèranna. 

Manabi bhâris sè eangghit paněka ampon aghalimpo' pas ènyamaé paddhâ andhegghân. Ghálimpo'na bhâris panèka aropa sèttong pamangghi sè èjhârbaäghi lèbät ris-bháris sè båda è dälem paddhâ andhegghân ghâpaněka. Dhâddhi settong pamangghi sèttong paddhâ andhegghan. Manabi ghâdhuwân pamangghi laèn, kodhu abâdhi paddhâ andhegghån anyar.

Dhinèng tèma èngghi paněka maksot sè palèng poko' (otama) dári ponapa sè éjhârbä'äghi sè ngangghit puisi è dálem puisina. Maksot sè palèng poko' (otama) panèka èjhårba'äghi ghân nè'-sakonè' è dälem bhân-sabbhán bháris sareng paddha andhegghân. Tèma paněka aropa dhâsarra sosonan puisi. 

Dhinèng bâburughán beccè panèka maksot sè saè sè bhäkal èpadapa dã' ka se maos puisi. Maksot sè saè panèka aropa nasèhat se ngangghit puisi dã' ka sè maos puisi Pakon

Unsur Kebahasaan Puisi Madura, Majas Puisi Madura

Unsur Kebahasaan Puisi Madura, Majas Puisi Madura

Pasèra’a bisaos sè ngangghit puisi masthè aghâdhuwân cèrè khas ghuna abhiḍâ’aghi angghidhânna orèng sèttong ka sèttongnga.

È ḍâlem puisi bhâsa sè èghuna’aghi sala sèttonga aghânḍhu’ majas. Sè èmaksot èngghi panèka carana aghuna’aghi bhâsa sopajâ matombu artè anyar akadhi bhârâng matè acora’ oḍi’ sabhâligghâ bhârâng oḍi’ acora’ matè, ompamana ombâ’ tasè’ bâng-tabângan panèka bhârâng matè acora’ oḍi’. Mella’ matana gherrâng panèka aghânḍhu’ artè manossa lè ta’ manangalè.

Macemma majas èstona bânnya’ namong sè èjhârbâ’âghi è ka’ḍinto ḍupolo bisaos èngghi panèka:

1. Alegori : 
èngghi panèka “ gaya bahasa” sè maḍâpa’ maksot ta’ kalabân jhârna’. Opamaèpon parbhânḍhingan sè aropa ghâmbhârân sè ḍâ’-panḍâ’.
Akadhi:  Ḍâri kasambu’na, abâ’na akantha angghu’ ta’ èpècè’. 

2. Anafora : 
èngghi panèka “gaya bahasa” sè oca’ otabâ okarana èsebbhut èli-bâli.
Akadhi:  Kabhâghusân sareng kajhubâ’ân panèka èpangghi’i bânnèneng alas sèseppè, bânnè neng tasè’ sè nyalam malolo. 

3. Klimaks : 
èngghi panèka “gaya bahasa” sè nodhuwâghi kabâḍâ’ân sè mamolanna jhâ-majjhâ, sè ahèrra sajân sara.
Akadhi:  Ḍâ’-aḍâ’na angènna ser-kalesserran, pas dhâddhi bhârât, ḍibuḍina dhâddhi kalangbusbus.

4. Antiklimaks : 
èngghi panèka “gaya bahasa” sè nodhuwâghi kabâḍâ’ân, sè mamolanna sarasè ahèrra sajân majjhâ. Akadhi:  Mamolanna ojhân ra’-bherreng, bit-abit rèsè’, ḍi-buḍina pas terrang. 

5. Antitesa: (antithesis)
èngghi panèka “gaya bahasa” sè nodhuwâghi pa-ponapa sè agâmbhârrâghi kabâḍâ’ân sè alalabânan otabâ sabhâligghâ.
Akadhi : 
 Rajâ – kènè’ 
 Mamolan – pongkasan 
 Towa – ngoḍâ

6. Apestrofa: 
èngghi panèka “gaya bahasa” sè èghuna’ghi ka’angghuy panyapa ka orèng laèn.
Akadhi:  Cangkranèngrat IV èsambhât jhughâ Sèḍhingkep. 

7. Asosiasi: 
èngghi panèka “gaya bahasa” sè aḍhingbhânḍhingngaghi pa-ponapa sareng bhârâng laèn. Biyasana aghuna’aghi oca’ : sapertè, mènangka, akantha, paḍâ so sareng laènna.
Akadhi : 
 Bhâdhânna lanjhâng paḍâ so pangpangnga listrik. 
 Matana èndhâ marabhut bintang portèka. 

8. Euphemisme:
èngghi panèka macemma “gaya bahasa” ka’angghuy ma’alos.
Akadhi :Tang lèbun maskè ko’-rongko’ tapè majhembhâr ka pèkkèr. 

9. Hiperbola:
èngghi panèka “gaya bahasa” sè bât-talèbât lebbi.
Akadhi:  Sowârana maghunḍhek bhumè 

10. Ironi :
èngghi panèka “gaya bahasa” sè nyacat/ nyalè kalabân alos.
Akadhi :  Ḍuh pacacana mara ghâluḍhuk. 

11. Litotes:
èngghi panèka “gaya bahasa” ka’angghuy mamajjhâ otabâ ma’alos oca’.
Akaḍhi:
 Mon ngoca’a bhuḍhu, “kana’ jarèya namong korang pangalaman”. 
 Mon ngoca’na mèskèn = orèng ḍumè’. 

12. Metafora: 
èngghi panèka “gaya bahasa”sè nganḍhiyaghi paponapa sareng sèttong hal amarghâ èyangghep bâḍâ sèpaddhâ bhârâng ka’ḍinto sè paḍâ.
Akadhi : 
 Mon Sitti rowâ pajhât kembhângnga kampong.
 Sholat rèya pangpangnga aghâma.

13. Metonimia :
èngghi panèka “gaya bahasa” sè aghuna’aghi oca’ sè ḍhâddhi ghântèna bhârâng sè èghâmbhârrâghi. Akaḍi : Sèngko’ senneng aroko’ Jarum bânnè Gudang Garam. 

14. Paradoks: 
èngghi panèka “gaya bahasa” sè katonna alalabânan sareng pamangghina kabânnya’anna orèng, tapè saèstona aghânḍhu’ pa-ponapa sè lerres.
Akadhi: 
 Kamarḍika’an panèka saèstona ngèket mongghu bhângsa Indonesia (maksoddhâ manabi ampon mardhika tanto èsoson atoran-atoran /ḍhâng-onḍhâng sè ngator bhângsa ḍâlem anaghârâ). 

15. Perifrase :
èngghi panèka “gaya bahasa” sè ngobâ frase sè lanjhâng èpadhâddhi frase sè panḍâ’.
Akadhi : 
 Ali asakola neng Kota Kembang (maksoddhâ Kottha Bandung). 

16. Personifikasi : 
èngghi panèka “gaya bahasa” sè ngangghep bhârâng matè thâ’-kanthâ’a oḍi’.
Akadhi :
 Angèn bây-kerbâyan nyapa sèngko’ neng ghir sèrèng Talang. 

17. Pleonasme :
èngghi panèka “gaya bahasa” sè sèpaddhâ bitalebbi tor kalèro.
Akadhi:
 Para Bapa’-bapa’, para èbhu-èbhu, sè paḍâ moljâ. 

18. Simbolik:
èngghi panèka “gaya bahasa” sè aghânḍhu’ parlambhângnga pat-sèpatta kèbân, bu- tombuwân otabâ rângbhârâng laèn sè matè, èbhânḍhingngaghi sareng sèfatta manossa.
Akadhi: 
 Pangakanna marabhut colo’ songay. 

19. Sinedokhe: 
èngghi panèka “gaya bahasa” sè nyebbhut sèttong bâgiyân kalabân maksod sadhâjâna otabâ sabhâligghâ.
Akadhi : 
 Indonesia makala Malaysia è bâkto addhuwân tembhung. 

20. Sinisme:
èngghi panèka ‘gaya bahasa” sè aghânḍhu’ parsemmon sè samar.
 Akadhi : 
 Orèng ghunong na’nong bâto kalètthak (maksoddhâ: orèng dhisa).

Soal dan Kunci Jawaban Reviu Modul Bahasa Indonesia Pembelajaran 4 Seri Guru Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK Apresiasi dan Kreasi sastra Anak

Soal dan Kunci Jawaban Reviu Modul Bahasa Indonesia Pembelajaran 4 Seri Guru Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK Apresiasi dan Kreasi sastra Anak 

Pada Kesempatan kali ini kami akan membagikan Soal dan Kunci Jawaban Reviu Modul Bahasa Indonesia Pembelajaran 4 Seri Guru Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK Apresiasi dan Kreasi sastra Anak . Berdasarkan Modul Guru Belajar Calon ASN PPPK, Pada Modul Bahasa Indonesia ini terdapat 4 materi pembelajaran yaitu :

• Pembelajaran 1 - Ragam Teks dan Satuan Bahasa Pembentuk Teks
• Pembelajaran 2 - Struktur, Fungsi dan Kaidah Kebahasaan Teks Fiksi
• Pembelajaran 3 - Struktur, Fungsi dan Kaidah Kebahasaan Teks Nonfiksi
• Pembelajaran 4 - Apresiasi dan Kreasi sastra Anak 

Di bawah ini kami sediakan Soal dan Kunci Jawaban Reviu Modul Bahasa Indonesia Pembelajaran 4 Seri Guru Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK Apresiasi dan Kreasi sastra Anak .

sangkolan.com - Soal dan Kunci Jawaban Reviu Modul Bahasa Indonesia Pembelajaran 4 Seri Guru Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK Apresiasi dan Kreasi sastra Anak 

Soal dan Kunci Jawaban Reviu Modul Bahasa Indonesia Pembelajaran 4 Seri Guru Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK Apresiasi dan Kreasi sastra Anak 

Pembelajaran 2. Struktur, Fungsi dan Kaidah Kebahasaan Teks Fiksi

Pembelajaran 4. Apresiasi dan Kreasi sastra Anak 

Soal 1. 

Pelajaran sastra di SD kelas rendah, berfokus pada....

a.Angkatan sastra

b.Sejarah sastra

c.Teori sastra

d.Apresiasi sastra x

e.Periodesasi sastra

Soal 2. 

Manfaat yang diperoleh dari membaca karya sastra adalah ...

a.Memperoleh kenikmatan, pelajaran, dan mendidik nilai-nilai kehidupan x

b.Memperoleh kenikmanatan

c.Mendidik nilai-nilai kehidupan

d.Mendapatkan pelajaran

e.Memperoleh kebebasan

Soal 3. 

Puisi tersebut tergolong genre :

a.Puisi kontenporer

b.Pujangga Baru

c.Puisi baru

d.Puisi lama x

e.Puisi modern

Soal 4. 

Tujuan memberikan cerita anak/dongeng, tertera di bawah ini, kecuali....

a.Mengembangkan imajinasi

b.Mengembangkan keinginan dan kebebasan x

c.Mengembangkan pengetahuan

d.Memberikan hiburan

e.Mengembangkan bahasa

Soal 5. 

Jalan-jalan ke pasar baru, Jangan lupa beli celana. Kalau punya teman baru, Jangan lupa teman lama. Puisi tersebut berbentuk :

a.Puisi bebas

b.Epik

c.Syair

d.Pantun x

e.Gurindam

Soal 6. 

Pelajaran sastra di SD kelas tinggi, berfokus pada....

a.Teori sastra

b.Psikosastra

c.Sejarah sastra

d.Apresiasi sastra x

e.Periodesasi sastra

Soal 7. 

Tujuan memberikan cerita biografi, tertera di bawah ini, kecuali....

a.Mengembangkan pengetahuan sejarah dan kepahlawanan

b.Mengembangkan imajinasi

c.Mengembangkan bahasa

d.Mengembangkan keinginan dan kebebasan x

e.Memberikan hiburan atau kesenangan

Ikuti Try Out Pedagogik Gratis di : Try Out Modul Pedagogik PPPK

Soal dan Kunci Jawaban Reviu Modul Bahasa Indonesia Lainnya :

• Pembelajaran 1 - Ragam Teks dan Satuan Bahasa Pembentuk Teks
• Pembelajaran 2 - Struktur, Fungsi dan Kaidah Kebahasaan Teks Fiksi
• Pembelajaran 3 - Struktur, Fungsi dan Kaidah Kebahasaan Teks Nonfiksi
• Pembelajaran 4 - Apresiasi dan Kreasi sastra Anak 

Soal dan Kunci Jawaban Reviu Modul IPS Lainnya :

• Pembelajaran 1 - Manusia, Tempat tinggal dan Lingkungannya
• Pembelajaran 2 - Waktu, Perubahan dan Sistem Sosial Budaya
• Pembelajaran 3 - Perilaku Ekonomi  dan Kesejahteraan
• Pembelajaran 4 - Fenomena Interaksi dalam Perkembangan IPTEK dan Masyarakat Global

Soal dan Kunci Jawaban Reviu Modul IPA Lainnya :

• Pembelajaran 1 - Metode Ilmiah, Materi dan Perubahannya
• Pembelajaran 2 - Gaya dan Energi
• Pembelajaran 3 - Mahluk Hidup dan Proses Kehidupan
• Pembelajaran 4 - Bumi dan Alam Semesta

Untuk Mendapatkan Berita Terbaru dari kami Kunjungi Disini

Baca Juga Soal dan Kunci Jawaban Modul Pedagogik Seri Guru Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK

gabung di grup berbagi jawaban PPG Terbaru di https://t.me/kuncijawabanppg

Pembelajaran 1: Teori Belajar

Pembelajaran 2: Karakter Peserta Didik

Pembelajaran 3: Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi

Pembelajaran 4: Desain Pembelajaran

Pembelajaran 5: Dasar Komunikasi

Pembelajaran 6: Konsep Penilaian

Pembelajaran 7: Pengembangan Potensi Peserta Didik

Demikian artikel sangkolan.com mengenai Soal dan Kunci Jawaban Reviu Modul Bahasa Indonesia Pembelajaran 4 Seri Guru Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK Apresiasi dan Kreasi sastra Anak .

Anailis dan Contoh Butir Soal Asesmenm Literasi Membaca

 Anailis dan Contoh Butir Soal Asesmenm Literasi Membaca

Pada kesempatan kali ini sangkolan.com akan membahas mengenai  Anailis dan Contoh Butir Soal Asesmenm Literasi Membaca. Pada artikel ini teman-teman akan berlatih menganalisis tahap asesmen pada tingkat SMA. Pada tingkat SMA terdapat 2 level pembelajaran, mari kita pelajari setiap level pembelajaran yang ada pada tingkat SMA. 

Pada level pembelajaran 1 untuk kelas 9 dan 10, siswa akan belajar sesuai tingkat kognitif pada literasi membaca hanya saja siswa pada kelas 9 dan 10 akan menggunakan konten yang terus meningkat sesuai dengan jenjangnya. Siswa akan memahami teks secara literal dan menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi baik teks tunggal maupun teks jamak. Siswa juga menilai format penyajian dalam teks dan merefleksi isi wacana untuk pengambilan keputusan, menetapkan pilihan, dan mengaitkan isi teks terhadap pengalaman pribadi Bapak dan Ibu juga dapat melihat penjelasan yang lebih lengkap melalui link Level Pembelajaran 1 Literasi Membaca Teks Fiksi dan Level Pembelajaran 1 Literasi Membaca Teks Informasi

Pada level pembelajaran 2 untuk kelas 11 dan 12, sama seperti level pembelajaran 1 siswa juga akan belajar sesuai tingkat kognitif pada literasi membaca hanya saja siswa pada kelas 11 dan 12 akan menggunakan konten yang terus meningkat sesuai dengan jenjangnya. Siswa akan memahami teks secara literal dan menyusun inferensi, membuat koneksi dan prediksi baik teks tunggal maupun teks jamak. Siswa juga menilai format penyajian dalam teks dan merefleksi asumsi, ideologi, atau nilai yang terkandung dari teks sastra atau teks informasi untuk memahami cara pandang penulis sesuai jenjangnya. Bapak dan Ibu juga dapat melihat penjelasan yang lebih lengkap melalui link Level Pembelajaran 2 Literasi Membaca Teks Fiksi dan Level Pembelajaran 2 Literasi Membaca Teks Informasi

Contoh-contoh butir Asesmen Literasi Membaca teks fiksi dan juga teks informasi tingkat SMA.

Level Pembelajaran 1 Teks Fiksi untuk Kelas 9 dan 10

Kompetensi yang diukur: Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana, mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

1. Mengapa penulis menganggap bahwa lilin kecil itu sangat berarti?

A	Sinar lilin itu tidak banyak
B	Lilin itu membawa harapan
C	Kehadiran lilin itu dapat meruntuhkan cemara
D	Langkah lilin itu laksana embusan angin
E	Lilin itu dapat menerangi dalam kegelapan

Kompetensi yang diukur: Mengidentifikasi kata kunci yang efektif untuk menemukan sumber informasi yang relevan pada teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

2. Kalimat atau baris-baris di dalam puisi dapat meninggalkan pengalaman indrawi bagi pembacanya. Pengalaman indrawi ini disebut dengan imaji. Tentukan imaji yang ditimbulkan melalui baris-baris puisi berikut ini!

Kalimat	Penglihatan	Perasaan	Pendengaran
Menepis lara, mendamaikan hati dan menyejukkan cinta		✔
Sepasang telingaku pun tak mampu mendengar bisikmu			✔
Dengan mata, tapi tak kuasa melihatmu	✔

Kompetensi yang diukur: Menganalisis perubahan pada elemen intrinsik (kejadian/karakter/setting/konflik/alur cerita) pada teks sastra yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

3. Mengapa Ratu Aji Bidara Putih menolak pinangan sang Pangeran?

Jawaban: Karena Sang Pangeran hendak menaklukkan Muara Kaman dengan pura-pura menikahi Sang Ratu.

Kompetensi yang diukur: Menyimpulkan perasaan dan sifat tokoh serta elemen intrinsik lain seperti latar cerita, kejadian-kejadian dalam cerita berdasarkan informasi rinci di dalam teks sastra yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

4. Menurut kalian setelah membaca cerita tersebut manakah karakter Ratu Aji Bidara Putih yang sesuai dengan teks?

Karakter	Sesuai	Tidak Sesuai
Sombong		✔
Penuh perhitungan	✔
Tidak mudah percaya	✔
Selalu ingin menang sendiri		✔
Semena-mena terhadap bawahan		✔

Kompetensi yang diukur: Menyusun inferensi (kesimpulan) dan prediksi berdasarkan unsur-unsur pendukung (grafik, gambar, tabel, dll) disertai bukti-bukti yang mendukung di dalam teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

5. Kesimpulan apakah yang dapat kalian ambil dari puisi tersebut?

Jawaban: Tokoh aku dalam puisi tersebut merindukan kehadiran seseorang

Kompetensi yang diukur: Menilai tujuan penulis dalam menggunakan diksi dan kosa kata pada teks sastra sesuai jenjangnya.

6. Dalam konteks cerita tersebut, apa yang dimaksud dengan kalimat Ramin membeku?

Jawaban: Ramin tidak bergerak sama sekali

Kompetensi yang diukur: Menilai kesesuaian pemilihan warna, tata letak, dan pendukung visual lain (grafik, tabel dll) dalam menyampaikan pesan/topik tertentu dalam teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

7. Menurut pendapatmu, apakah ilustrasi cerita ini sesuai dengan isi ceritanya? Jelaskan alasanmu!

Jawaban: Sesuai, karena di dalam cerita disebutkan ada lipan yang menyerang rombongan, lalu rombongan naik ke atas perahu. Hal itu tergambar di dalam ilustrasi.

Kompetensi yang diukur: Menilai elemen intrinsik (karakterisasi, alur cerita, latar) serta autentisitas penggambaran masyarakat pada teks sastra sesuai jenjangnya.

8. Dari konteks cerita tersebut, kejadian apa yang paling minimal harus ditambahkan penulis untuk melengkapi cerita tersebut?

A	Pengenalan situasi cerita
B	Penyelesaian konflik
C	Peningkatan masalah
D	Munculnya konflik
E	Puncak konflik

Kompetensi yang diukur: Menjustifikasi pendapat orang lain berdasarkan isi teks sastra atau teks informasi sesuai jenjangnya.

9. Setelah membaca puisi ini, Emir merasa bahwa puisi ini cocok dengan suasana hatinya karena baru saja ia kehilangan kucing kesayangannya. Setujukah kamu dengan pendapat Emir tersebut? Jelaskan jawabanmu.

Jawaban: Setuju. Karena puisi tersebut bercerita tentang kehilangan. Situasi tersebut sesuai dengan kondisi Emir.

Selain contoh-contoh soal Level pembelajaran 1 teks fiksi yang ada pada aktivitas ini Bapak dan Ibu juga bisa melihat contoh-contoh soal Asesmen Literasi yang lebih beragam dengan klik setiap judul kompetensi yang diukur.

Level Pembelajaran 1 Teks Informasi untuk Kelas 9 dan 10

Kompetensi yang diukur: Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana, mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

1. Setelah kalian mencermati infografis ‘UMKM Menopang Ekonomi Indonesia’, kalian akan mendapatkan beberapa informasi. Berdasarkan informasi yang terdapat pada infografis tersebut, klik pada kolom benar atau salah untuk tiap pernyataan berikut!   

Pernyataan	Benar	Salah
Pemerintah mendorong pertumbuhan UMKM melalui pemberian subsidi pajak.	✔
Peningkatan penerimaan Pph UMKM orang pribadi dan Pph UMKM badan selalu meningkat.	✔
Pada tahun 2016, penerimaan Pph UMKM badan lebih kecil daripada penerimaan Pph UMKM orang pribadi.	✔
Pemerintah menurunkan tarif pajak penghasilan (Pph) final bagi UMKM sebesar 1 %.		✔

Kompetensi yang diukur: Mengidentifikasi kata kunci yang efektif untuk menemukan sumber informasi yang relevan pada teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

2. Mengapa UMKM perlu didukung oleh sumber daya manusia yang memiliki kemampuan yang sesuai? Jelaskan alasanmu! 

Jawaban yang mungkin: Karena pengusaha UMKM perlu mengembangkan kreativitas dan berinovasi sehingga bisnis dapat bertahan dan berkembang.

Kompetensi yang diukur: Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

3. Setelah mencermati infografik dan teks tersebut, kalian mendapatkan pemahaman bahwa UMKM perlu dilindungi dan didukung oleh pemerintah dengan alasan berikut. 

 Berikan tanda ceklis ( √ ) pada alasan yang sesuai dengan pemahamanmu!

✔	UMKM dapat menyerap tenaga kerja sangat banyak.
	Untuk merintis UMKM diperlukan modal yang besar.
✔	Bisnis UMKM mendominasi perekonomian di Indonesia.
✔	Pelaku UMKM harus memiliki keterampilan profesional.

Kompetensi yang diukur: Menyimpulkan perubahan kejadian, prosedur, gagasan atau konsep di dalam teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

4. Berdasarkan infografik tersebut, kalian dapat melihat bahwa penerimaan pajak penghasilan (Pph) UMKM naik dalam lima tahun (2014–2017), tetapi pemerintah menurunkan Pph UMKM. Berikan dua alasan mengapa pemerintah menurunkan Pph UMKM!

Jawaban: Pertama, agar UMKM terus tumbuh. Kedua, agar pelaku UMKM tidak merasa terbebani pajak.

Kompetensi yang diukur: Membandingkan hal-hal utama (misalnya perbedaan kejadian, prosedur, ciri-ciri benda) dalam teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.
5. Kamu ingin membuang sampah di rumah dengan memisahkan sampah menjadi dua kelompok: kelompok sampah B3 dan kelompok sampah yang tidak mengandung B3. Kelompokkanlah sampah berikut sesuai dengan jenis limbahnya!

Sampah	Mengandung B3	Tidak Mengandung B3
A. Daun pembungkus lontong		✔
B. Sabun pembersih lantai	✔
C. Obat nyamuk	✔
D. Potongan sayuran		✔
E. Kardus mie goreng		✔
F. Detergen	✔

Kompetensi yang diukur: Menilai kualitas teks informasi berdasarkan pengalaman pribadinya dalam membaca teks yang terus meningkat sesuai jenjangnya (misalnya mengidentifikasi asumsi/opini dari fakta).

6. Apakah dapat dikatakan bahwa subsidi listrik dari tahun 2011 hingga 2018 mengutamakan rumah tangga yang berasal dari kelas menengah ke bawah?

Jawaban: Tidak karena persentase golongan penerima subsidi yang ditampilkan pada grafik hanya menunjukkan persentase pada tahun 2018, bukan keseluruhan periode 2011-2018.

Kompetensi yang diukur: Menilai akurasi pada informasi visual atau nonvisual dalam teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

7. Berdasarkan teks, terdapat pernyataan bahwa UMKM di bidang kuliner adalah salah satu jenis usaha yang menguntungkan dan selalu laris. Apakah pernyataan itu dapat dikatakan akurat? Jelaskan pendapatmu!

Jawaban: Tidak akurat karena usaha kuliner bisa saja tidak laris jika tidak dikemas dengan kreatif dan inovatif. Jika terlalu banyak orang yang berbisnis kuliner, persaingan makin ketat sehingga perlu cara lain untuk membuat makanan tersebut laris. Selain itu, terdapat bisnis lain yang juga berpotensi laris, yaitu yang berhubungan dengan kebutuhan mendasar, seperti pakaian dan peralatan rumah tangga.

Kompetensi yang diukur: Menilai efektivitas format penyajian data (format visual, struktur perbandingan, contoh, dll) untuk mendukung ide pokok pada teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

Perhatikan grafik berikut.

Misalnya, pada tahun 2019, subsidi pengguna listrik mengalami kenaikan dan sebagian besar dialokasikan untuk pengguna 450 VA dibandingkan dengan pengguna 900 VA. 

8. Apakah hal itu menjadi indikator bahwa penduduk kelas menengah ke bawah di Indonesia mengalami kenaikan? Jelaskan alasanmu.

Jawaban: Benar, karena pengguna listrik 450 VA sebagian besar adalah kelas menengah ke bawah.

Kompetensi yang diukur: Menilai dan mengidentifikasi bias pada penulisan teks informasi sesuai jenjangnya.

9. Sebuah informasi yang bias adalah informasi yang tidak didukung oleh data yang akurat atau yang bertujuan untuk menguntungkan sebuah pihak. Setelah membaca teks tentang peran UMKM tersebut bagi perekonomian tersebut, apakah informasi yang di dalamnya bersifat bias? Jelaskan alasanmu!

Jawaban yang mungkin: Teks UMKM bias karena tidak didukung data dari sumber yang terpercaya. Selain itu, teks memiliki tujuan untuk mempromosikan program pelatihan yang terdapat di akhir teks.

Kompetensi yang diukur: Menjustifikasi pendapat orang lain berdasarkan isi teks sastra atau teks informasi sesuai jenjangnya.

10. Pulang sekolah adik kehujanan di jalan. Sesampainya di rumah, adik mandi tapi tidak keramas. Malam harinya kepala adik pusing dan badannya demam. Menurut pendapatmu, apakah pusing yang diderita adik berpotensi penyebab stroke? Sertakan alasanmu!

Jawaban: Tidak berpotensi penyebab stroke karena penyebab adik pusing itu kehujanan.

Selain contoh-contoh soal Level pembelajaran 1 teks informasi yang ada pada aktivitas ini Bapak dan Ibu juga bisa melihat contoh-contoh soal Asesmen Literasi yang lebih beragam dengan klik setiap judul kompetensi yang diukur.

Level Pembelajaran 2 Teks Fiksi untuk Kelas 11 dan 12

Kompetensi yang diukur: Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana, mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

1. Dalam puisi tersebut, terdapat banyak kata “amplop” yang digunakan secara berulang. Makna dari kata “amplop” yang dimaksudkan oleh penulis adalah …

A	amplop pesan
B	sumbangan
C	hadiah
D	surat
E	uang suap / uang sogok

Kompetensi yang diukur: Menyusun generalisasi (kesimpulan umum) dari hasil inferensi terhadap ide-ide yang terkandung di dalam teks sastra atau teks informasi.

2. Cermati potongan bait puisi berikut!

Kita harus berhenti membeli rumus-rumus asing.
Diktat-diktat hanya boleh memberi metode,
tetapi kita sendiri mesti merumuskan keadaan.
Kita mesti keluar ke jalan raya,
keluar ke desa-desa,
mencatat sendiri semua gejala,
dan menghayati persoalan yang nyata.

Menurutmu, apa maksud larik-larik dalam puisi tersebut?

A	Keputusan untuk mengambil langkah
B	Keinginan untuk terus bertahan
C	Kemauan untuk bekerja keras
D	Keputusasaan terhadap keadaan
E	Ketidakinginan untuk berubah

Kompetensi yang diukur: Menilai kesesuaian pemilihan warna, tata letak, dan pendukung visual lain (grafik, tabel dll) dalam menyampaikan pesan/topik tertentu dalam teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

3. Melalui puisi “Sajak Sebatang Lisong”, W.S. Rendra mengungkapkan kritikan tentang kehidupan nyata di masyarakat. Namun, dari bait-bait tersebut, W.S. Rendra  juga mengungkapkan solusi berupa sikap/tindakan yang sebaiknya dilakukan. Bait-bait yang berisi solusi tersebut terdapat di bait ke …

A	(7)
B	(8)
C	(9)
D	(10)
E	(11)

Kompetensi yang diukur: Merefleksi asumsi, ideologi, atau nilai yang terkandung dari teks sastra atau teks informasi untuk memahami cara pandang penulis sesuai jenjangnya.

4. Setelah membaca puisi Sajak Sebatang Lisong karya W. S. Rendra, kamu akan memahami bahwa tema yang disampaikan penyair dalam puisi tersebut adalah tentang isu sosial. Apakah kamu setuju dengan pernyataan tersebut? Berikan alasannya!

Selain contoh-contoh soal Level pembelajaran 2 teks fiksi yang ada pada aktivitas ini Bapak dan Ibu juga bisa melihat contoh-contoh soal Asesmen Literasi yang lebih beragam dengan klik setiap judul kompetensi yang diukur.

Level Pembelajaran 2 Teks Informasi untuk Kelas 11 dan 12

Kompetensi yang diukur: Menemukan informasi tersurat (siapa, kapan, di mana, mengapa, bagaimana) pada teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

1. Pernyataan manakah yang menjelaskan mengapa energi surya disebut energi hijau? Kamu dapat memilih beberapa jawaban.

	Energi surya melepas substansi yang tidak berbahaya atau suara ke atmosfer
	Energi surya berbiaya ekonomis
	Energi surya tidak memancarkan polutan apa pun ke atmosfer pada saat pemroduksian ataupun pengonsumsian
	Energi surya bekerja di mana saja

Kompetensi yang diukur: Mengidentifikasi kata kunci yang efektif untuk menemukan sumber informasi yang relevan pada teks sastra atau teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

2. Dalam konteks adat istiadat, praktek pemberian hadiah adalah merupakan hal yang wajar dan alamiah bahkan lebih bervariasi dalam hubungan kemasyarakatan, semisal pada acara pernikahan, kelahiran, sakit, bahkan kematian. Termasuk gratifikasi dalam aspek apakah sudut pandang tersebut?

A	Aspek Hukum
B	Aspek Yuridis
C	Aspek Sosiologis
D	Aspek Psikologis
E	Aspek Kemanusiaan

Kompetensi yang diukur: Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung pada teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

3. Apa tujuan dimunculkannya FAQ (Frequently Asked Question / pertanyaan yang sering muncul) tentang panel surya pada bacaan tersebut?

Kompetensi yang diukur: Menyimpulkan perubahan kejadian, prosedur, gagasan atau konsep di dalam teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

4. Dari wacana informasi yang disajikan, praktek pemberian (gratifikasi) dapat mengarah lebih jauh ke dalam tindakan korupsi jika menyangkut beberapa hal berikut ini. Berikan tanda ceklis (V) pada pernyataan yang Anda setujui dan tanda silang (X) pada pernyataan yang Anda tidak setuju!

Pernyataan	Setuju	Tidak Setuju
Pemberian terkait dengan jabatan dan bertentangan dengan kewajiban atau tugas yang seharusnya dimiliki penerima.
Pemberian terkait dengan adanya acara khusus dalam acara kemasyarakatan dan lingkungan sosial.
Pemberian ditunggangi kepentingan di luar tujuan membangun aspek hubungan emosional pribadi dan sosial kemasyarakatan.
Pemberian ditujukan untuk memberi perhatian dan bertujuan membangun relasi pribadi, sosial dan adat istiadat.
Pemberian diiringi kepentingan lain dalam relasi kuasa, terkait dengan jabatan dan bertentangan dengan kewajiban atau tugas penerima

Kompetensi yang diukur:

Menilai kualitas teks informasi berdasarkan pengalaman pribadinya dalam membaca teks yang terus meningkat sesuai jenjangnya (misalnya mengidentifikasi asumsi/opini dari fakta).

5. Baca baik-baik kutipan dari wacana di atas berikut ini:

“Bekerja di mana saja. Meskipun efisiensi panel surya meningkat secara proporsional dengan jumlah sinar matahari yang diterimanya, panel ini dapat bekerja atau berfungsi di mana saja, bahkan ketika mendung. Selain itu, menambahkan sistem penyimpanan baterai surya ke sistem tenaga surya memungkinkan kita menikmati energi gratis di mana saja, bahkan saat malam hari.”

Menurutmu, apakah panel surya dapat diterapkan di negara tropis, seperti di Indonesia, atau lebih sesuai diterapkan di negara dengan empat musim? Sertakan alasanmu.

Kompetensi yang diukur: Menilai akurasi pada informasi visual atau nonvisual dalam teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

6. Apakah diagram Dua Penerima Terbesar Subsidi Listrik Tahun 2018 pada wacana tersebut memberikan gambaran tentang ketepatan subsidi listrik?

Kompetensi yang diukur: Menilai efektivitas format penyajian data (format visual, struktur perbandingan, contoh, dll) untuk mendukung ide pokok pada teks informasi yang terus meningkat sesuai jenjangnya.

7. Beberapa hal berikut ini telah menyumbang kondisi perubahan iklim yang cukup parah. Berdasarkan pemahamanmu pada data infografik tersebut, berikan tanda centang pada pernyataan Benar atau tanda silang pada pernyataan Salah pada hal-hal yang ikut mengakibatkan perubahan iklim.

PERNYATAAN	BENAR	SALAH
Meningkatnya efek gas rumah kaca	✔
Berkurangnya produksi minyak bumi	✔
Terjadinya banjir dan kebakaran hutan	✔
Kurangnya energi terbarukan		✔

Kompetensi yang diukur: Menilai dan mengidentifikasi bias pada penulisan teks informasi sesuai jenjangnya.

8. Apakah Geronimo dapat disebut sebagai seorang pahlawan? Kaitkan dengan tempat kelahirannya dan penyerangan yang dilakukan terhadap tentara Meksiko.

Selain contoh-contoh soal Level pembelajaran 2 teks informasi yang ada pada aktivitas ini Bapak dan Ibu juga bisa melihat contoh-contoh soal Asesmen Literasi yang lebih beragam dengan klik setiap judul kompetensi yang diukur.

Demikian artikel sangkolan kali ini mengenai  Anailis dan Contoh Butir Soal Asesmenm Literasi Membaca.

Semoga informasi tersebut bisa bermanfaat bagi kita semua.

Silahkan tinggalkan komentar apabila ada pertanyaan yang ingin diajukan.